持续了40余年的精英教育，使甘肃省社会公众对教育和优质基础教育资源的理解出现了较大的偏差和矛盾，以致对国家和地方政府在公平教育方面所做的努力理解不足。这尽管可以理解，但不能因此而裹足不前，应加快基础教育的改革，尤其是加大教材、评价体系方面的改革力度。引导公众全面认识优质教育资源，特别是优质家庭教育资源。只有从教育起点上做到优质教育资源均衡，才可以保证教育过程...

本文对贵州省贫困地区在集中资源办学政策实施以来引发的问题进行了分析和思考，建议以边远贫困山区儿童的教育权利为中心来调整和执行政策，中央政府应将贫困地区基础教育纳入扶贫议程，因地制宜地推行集中资源办学政策，在边远贫困地区建立分散的教学点，探讨一校多点的教育模式，从而解决公平问题，并提高教育效益——提供优质的适合当地文化的教育。

本文介绍了变迁中的城市基础教育，主要包括：一、基础教育的地位演变与结构特征；二、来自社会变迁的挑战；三、“宝塔” 中的农民工子女教育；四、本章小结。

因为我国城乡二元经济结构长期存在， 以及地区发展的不平衡性等多种原因， 城乡义务教育发展的差异性也在进一步扩大， 突出表现在办学条件、经费投入、师资水平和教育质量等方面。这种差距加剧了城乡义务教育发展的失衡， 阻碍了义务教育目标的实现。因此推进西部教育资源均衡化， 统筹城乡义务教育的发展势在必行。在实现西部基础教育的均等化过程中， 我们应重点关注以下几个方面...

教育公平是推动中国式现代化和共同富裕的动力，县域教育公平是教育公平的基础，县域基础教育普惠均衡优质是促进教育公平的着力点。浙江省P县和T县创建学前教育普及普惠县、义务教育优质均衡县的实践表明，高收费的民办学校多，更易导致择校热；如果不解决留守儿童和偏远农村儿童读幼儿园和小学的难题，很难普惠均衡；高考政策和中考政策对县域基础教育实现均衡优质有重大影响。要促进县...

农村基础教育在我国整个教育体系中扮演着举足轻重的角色。党的二十大以来，东北三省农村教育事业发展取得长足进步，经费投入、办学条件、师资力量等方面也得到了全面发展，但农村基础教育整体状况还比较薄弱，尤其在家长管理、学生生源、教师外流等方面表现较为明显，需进一步加强顶层设计与整合教育资源，完善农村基础教育体系建设，持续推动城乡学校集团化、一体化发展，提升农村教育现...

>改革开放以来，特别是进入21世纪以来，陕西省基础教育事业取得了显著成就。基本普及了九年制义务教育，学校的基础设施和设备得到大幅度改善，教师队伍建设取得新进展，教育教学质量有了明显提高。但是，我省的基础教育也存在不少社会各界反映强烈的热点问题，如城乡教育失衡问题、校际差距拉大导致的“择校热”问题、“奥数班”问题、留守儿童和流动儿童教育问题、学生课业负担...