进入21世纪后，我国政府专门颁布实施了一系列有关农民工培训的政策文件，出台了一些措施，从培训规模到资金安排都做出了规定，这些为农民工培训提供了政策依据和保障。农民工输出地政府、农民工输入地政府、企业、培训机构以及一些职业学校等，为广大农民工开展了大量的培训工作，形成了农民工培训的各种实践类型。本章主要就已有的农民工教育培训实践类型、问题和成因展开分析和探讨。

国内外移民（农民工）教育培训实践与反思

4.1.1 我国新生代农民工教育培训实践

综合国内已有文献研究和本书访谈搜集的资料来看，目前国内有关农民工就业培训的代表性做法与模式主要有以下几种。

（1）富平模式

富平模式，指的是北京市通州区富平职业技能培训学校（以下简称“富平学校”）为贫困地区的农村剩余劳动力提供家政服务培训的一种模式（北京富平学校，2017）。富平学校最初是由著名经济学家茅于轼、汤敏等于2002年初在北京创立的一所致力于提升贫困地区农村妇女的人力资本、为她们创造就业机会的中级职业技能培训学校。学校的发展历程总体可以分为初创时期、发展与转型时期两个大的阶段。初创时期主要是通过个人宣传形式，招募全国各地下岗女工、农村妇女、中专毕业生，为她们提供家政培训服务，帮助她们实现脱贫。发展与转型时期，学校开始完善治理结构，成立了第一届理事会，此后与环境与发展研究所、日本著名社会企业日本守护大地协会以及其他社会伙伴开展投资合作，逐渐转型成为一个集“社会企业”孵化与培育以及“社会创新人才”培养于一体的专业服务机构，专注于帮助穷人等低收入人口，并通过对“社会创新人才”与“行业标杆型社会企业”的支持和培育，改善贫困群体的福利，增加他们平等参与