阻止贫困的代际传递，是教育扶贫的现实意义所在。党的十九大报告中，习近平指出，要坚持大扶贫格局，注重扶贫同扶智和扶志相结合，做到真脱贫。让贫困地区的孩子接受良好教育，让乡村孩子得到公平、有质量的教育是重要途径，也是功在当代、利在千秋的大事。“发展教育脱贫一批”也是精准扶贫使命的重要一环。教育扶贫就是针对贫困人口进行教育资助，使其掌握脱贫致富的知识和技能，授人以渔。

教育扶贫理论和意义

（一）教育扶贫的提出和内涵

党的十八大明确提出到2020年我国全面建成小康社会的奋斗目标。舒尔茨认为：“经济发展主要取决于人的质量，而不是自然资源的丰瘠或资本存量的多少。”社会的发展和进步，离不开丰富的人力资源。经济发展要靠人力资源来推动，而人力资源的投资就需要教育培养。现实中，许多农村及边远落后地区都存在教育水平的差异和教育资源分布不均的问题，教育质量参差不齐，这对人力资源的培养产生了很大的影响。大力支持和发展贫困农村地区的教育事业，提高贫困农村地区的教育质量和教育水平，从而提高农村贫困地区人口的文化素质，提升他们的人力资本，为增强自身能力，增加收入，提升生活水平，打下扎实基础是扶贫工作的重中之重。

扶贫开发理论从经济、文化、人力资本、社会政策系统的角度分析了贫困的成因，并从经济、文化、教育、结构调整等方面提出相应的扶贫方式。1996年，《中共中央、国务院关于尽快解决农村贫困人口温饱问题的决定》明确提出，“要把扶贫开发转移到依靠科技进步，提高农民素质的轨道上来”，在扶贫开发的内涵上拓展了教育扶贫的功能。林乘东1997年提出教育扶贫论，他认为，教育具有反贫困的功能，应该把教育纳入扶贫的资源配置中，实现教育投