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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
本文基于农村教育信息化政策，对信息技术在提升农村教育质量以实现城乡间教育公平中的作用机制进行了分析。研究结果表明，除了采用与其他国家类似的方式外，我国教育信息化政策还将信息技术作为变革农村传统的课堂教学结构的手段，实现不同区域在学校内部层面动态的、内生性的教育过程公平，从而可持续地推动农村教育高质量发展。研究认为，我国在农村教育信息化方面的建设经验可以为其他国家提供借鉴...
本文基于在地教育理论，审视我国乡村教育的发展方向，以构建有利于振兴乡村的教育之路。在地教育理论主张将学校教育与社区相融合，将地方知识作为学生学习的素材。本文鉴于在地教育对当地社区发展的关注有利于将乡村村落纳入学校教育，促进乡村振兴。而当前我国城市中心主义农村教育现状为农村家庭进城陪读、城市中心的学校教育和离农的教育政策。因此，本文基于在地教育理论提出，首先学校教育应纳入...
本文尝试结合新结构经济学GIFF的结构化分析框架，构建和推演双轨教育发展的分析逻辑，讲好并传播中国农村教育发展取得巨大成就的故事。本文使用该框架推演我国农村义务教育发展中重要的普及九年义务教育进程和多个国家级项目，在农村“普九”教育发展GIFF双轨第一步确定我国农村教育“普九”发展的突出矛盾，第二步是消除约束机制，并通过政府政策调控，创造促进“普九”教育均衡发展的新机制...
本文发现南非在技能发展策略中是以“技能生态系统”理论协调各方涉益者，并构建了促进技能发展的法制体系，出台了《技能发展法案》和《技能发展税法》。南非还展开了探索与实践，推出了农村发展创新伙伴关系项目、全国农村青年服务团计划等技能项目。南非技能发展对我国的启示主要包括以下四方面：一是基于农村地区的特殊情况实行一系列技能发展策略，二是发展法制机制，三是政府建立以“学习成果”为...
本文是农村小学生阅读能力发展研究的绪论，首先介绍了农村小学生阅读能力发展研究开展的背景意义，即为何关注农村地区学生的阅读能力发展；其次，说明了本研究的内容结构，即介绍各章节的主要内容。
为开展农村学生阅读发展的相关研究，本文介绍了本研究采用实证分析方法，基于大规模实地调查数据，系统分析中国农村地区学生的阅读能力、摸清农村地区学生的阅读环境与阅读资源，从供给角度探讨分析有效提高农村地区学生阅读能力的可行模式。并在此基础上进行总结和分析，为改善农村地区学生阅读发展条件和提高农村地区教育水平提供相关实证建议。
本文主要介绍了农村小学生阅读能力发展的理论基础，并对相关文献进行了回顾。第一，阐述研究的理论依据与框架，主要涉及人力资本理论的形成与发展、人力资本在经济发展中的重要作用以及教育在人力资本培育中的重要作用；第二，梳理相关文献可知，目前相关文献主要是介绍中国农村地区义务教育现状、学生阅读能力发展对教育产出的重要性以及国际阅读政策的实施经验；第三，简要概括我国近年来与学生阅读...
本文利用实证调查数据，对以下问题进行了实证分析：首先，了解样本三省份，即陕西省、贵州省和江西省农村样本学生的阅读行为表现和阅读能力发展状况及在不同地区的分布差异性；其次，将样本地区学生与参与PIRLS测试的国家或地区的学生进行对比分析，在国际对比中摸清样本地区学生的阅读能力发展差距；再次，分析学生阅读能力发展状况在不同特征群体中的差异性，识别阅读发展处于弱势、需进一步关...
本文基于微观视角，从学生个人、学校和家庭三方面分析农村地区学生的阅读环境，从而探索影响学生阅读能力发展的可能潜在因素。本文中的研究采用大规模实证分析数据，识别可能会阻碍学生阅读能力发展的关键因素，对及时帮助和提高农村地区学生的阅读能力有重要意义。
本文介绍了农村小学生阅读能力发展研究主要结论：一是农村地区学生的阅读能力发展水平欠佳；二是农村地区学生的阅读环境亟须优化与提高；三是增加阅读资源并提供阅读指导可以有效提高学生阅读能力及教育产出。然后给出了政策建议：一是相关政府部门应提高对农村地区学生阅读能力发展的重视；阅读干预项目是有效提高中国农村地区学生阅读能力的可行性方案之一；三是为创造良好的阅读环境，应提高学生利...
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