本章是本书的附录，附录了课外非学习性活动。

本章是本书的附录，附录了家庭非学习性资源。

流浪儿童的行为“习性”亦即流浪生活“习惯”问题，在社会救助保护工作的方式方法与具体过程中，在其回归家庭后的生活中，在其多次离家出走的原因中，以及在其社会关系与社会生活中，占据着很重要的地位，人们需要认真对待流浪儿童人格与行为中的基础性东西或者经常性状况。可是在实践中，人们往往忽视了它的重要性。

芬兰基础教育的成功，除了正规学校教育的付出，也离不开其丰富多彩、蓬勃发展的课外教育的贡献。本文简要梳理了芬兰课外教育的法律法规与政策要求，阐释了芬兰课外教育的多元化育人目的与功能，论述了芬兰课外教育的政策实施与活动开展，并分析总结了芬兰课外教育的特点与能够蓬勃开展的保障因素，与我国中小学校外教育现状和问题进行了对比分析，以期能为我国校外教育发展提供有价值的启...

本文从对课外教育的概念、理论梳理入手，通过数据分析重点观察了中国儿童参与课外班的情况和特点，并进一步分析了课外班参与和花费的影响因素。研究发现，城乡差异、学校差异、家庭差异较为明显。其中值得关注的是独生子女家庭和非独生子女家庭差异明显，流动儿童和留守儿童课外教育参与情况低于社会平均水平，但流动儿童要好于留守儿童，城市优质校儿童课外教育投入最大，农村普通校儿童...

在《不平等的童年》一书中，社会学家安尼特·拉鲁（Lareau，2011）细致描绘了美国中产家庭迥异于低阶层家庭的子女教养方式：一种更为有利于孩子成长和发展的“协作培养”（concerted cultivation）模式。这种培养模式的突出表现之一，是中产家庭对子女课外时光的积极参与和充分安排，使得子女的校外活动高度组织化。例如，通常在放学后或者周末...

乡村振兴学是基于中国地理、资源、社会等特有因素而产生的，围绕解决我国人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，聚焦中国农业生产方式单一、产业化体系不健全、农民收入增长乏力等问题，助力缩小城乡差距，扎实推进共同富裕。由于乡村振兴学的研究目标和演进领域具有多层次性，涉及农村经济、社会、管理等多领域多方面，单一的学科已无法实现系统性、全景式的研究目...

本文介绍了城市经济区学的研究对象、研究方法及其与相关学科的关系。