本文在界定基本概念的基础上，梳理了国内外有关多学科教学的研究成果。当前我国农村小学教师从事多学科教学大多表现出被动参与的特征，多学科专业发展条件差、基础薄弱。我国有关“全科教师”的研究呈现数量和质量的上升，但仍存在年发文总量较少、研究主体机构和研究内容分布不均衡等不足。英国、法国、美国和德国等发达国家对小学教师的培养采取多学科培养的方式，具有丰富的多学科教学...

本文关注教师多学科教学的隐形工作量和繁重感受，以呈现此类教师的真实状况。从事多学科教学的农村教师需要面临不同学科的现实问题，因此需要承担由于任教不同学科而带来的备课时间、批改辅导时间和教研时间增加等隐性工作量。在主观感受上，多学科教学教师选择非常繁重与比较繁重的比例均多于单学科教学教师。备课门数更多时间更长、考试成绩压力更大、教学内容更具挑战性是教师多学科教...

本文首先展示了西部地区多学科教学教师的群体特征和多学科教学情况。数据分析显示，西部地区以乡镇中心校、村小学和教学点为主体的农村小学教师多学科教学现象十分普遍，多学科教学教师平均周课时数、平均周备课量和平均周课后批改辅导量均多于单学科教学教师，教师因学校缺少教师难以参加培训是西部村屯教师职后培训存在的最大困难。本文在对以上情况产生原因进行分析的基础上，提出以下...

介绍城市科学发展概貌，包括中国城市科学研究的发端，中国城市科学研究逐步走向学术前沿。阐述以人居环境科学理论为指导，建设和完善城市科学学科体系。关于中国城市科学学科发展展望，城市科学研究存在的主要问题，中国城市科学研究的前景，城市科学是一门新兴、交叉、发展中的学科（群）。

乡村振兴学是基于中国地理、资源、社会等特有因素而产生的，围绕解决我国人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，聚焦中国农业生产方式单一、产业化体系不健全、农民收入增长乏力等问题，助力缩小城乡差距，扎实推进共同富裕。由于乡村振兴学的研究目标和演进领域具有多层次性，涉及农村经济、社会、管理等多领域多方面，单一的学科已无法实现系统性、全景式的研究目...

本篇首先探讨了妇女/性别研究学科化的理论问题，然后分析了妇女/性别研究学科化的历史与现状，最后探讨了妇女/性别研究学科化的策略与前景。