报告全面总结了2000年达喀尔世界全民教育会议后，中国全民教育实现的历史性突破，充分展示了中国在学前教育、义务教育、职业教育、成人扫盲及少数民族教育等方面所取得的巨大进展，清晰记录了具有中国特色的推进全民教育的历程。提高全民教育的发展水平和质量，既是国际社会的普遍理念，也是各国政府持续努力的方向。《中国全民教育国家报告》将使世界各国更好地了解中国为全民教育事...

2000年4月28日，世界教育论坛通过的文件《达喀尔行动纲领——全民教育：实现我们的集体承诺》指出，“青年人和成年人学不到从事高收入的职业和充分参与社会所需要的技能和知识”已成为世界教育发展必须面对的严峻问题，因此，伴随着教育规模的迅速扩张，各国政府必须高度重视为人们提供保证质量的教育。这也就是说，高等教育的简单扩张本身并不一定带动社会经济的发展，但高等教育...

教育，通过培养下一代，传递人类文明，引导全人类走向自由解放与全面发展，是人类社会发展的永恒范畴，与人类社会共始终。国民教育水平一直是国际社会公认的衡量一个国家社会发展水平的重要指标，全球人口的文化水平也是评估整个人类社会发展状况的重要标尺。在国际层面，联合国教科文组织始终致力于推动并保障人们的基本受教育权利，并通过教育促进个体、社会、经济和文化的全方位发展。...

过去几十年中国教育发展成就显著，可持续发展教育推进速度迅猛，在许多可持续发展教育指标上达到甚至超过中高收入国家平均水平。但是，中国教育发展的均衡程度还有所欠缺，教育发展水平的地区和城乡差距明显，在经济欠发达的中、西部地区和农村地区，许多少年儿童不能享有优质教育，甚至一些儿童未能完成义务教育。这种状况与《达喀尔行动纲领》的全民教育目标不相符合，而要完成《教育2...

从《达喀尔行动纲领》到《教育2030行动框架》，可持续发展教育追求的主要目标都是公平的、包容的、优质的全民教育，要让所有的人，不论种族、阶层、性别、地域或其他任何社会身份，都能享有教育机会。不过，现实状况是，在当今所有社会，教育机会的不平等依然存在。改革开放以来30多年，中国教育规模快速扩张，国民受教育机会越来越多，九年义务教育普及，高中阶段教育正在推向普及...

本文对我国近年来特殊教育发展的情况进行了初步的梳理，并就近期我国特殊教育的工作重点进行了阐释。我国特殊教育的发展由政府主导、社会各界共同参与。发展特殊教育，我国首先要解决两个问题：加快特殊教育立法进程，原则性规定具体化；建立全国范围有关残疾儿童基本情况的准确全面的统计数据。