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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
——从最初到现在，村官经历的真实回顾
陕甘宁革命老区受交通不便、水资源匮乏、产业发展弱等条件的制约，一直是全国贫困率发生较高的地区。老区人民因地制宜、艰苦奋斗，在与贫困进行斗争的实践中总结出了许多有理论价值和实践意义的经验和方法。本文首先总结了陕甘宁革命老区精准脱贫的思路与方法，并针对现阶段的国内形势和压力，分析了陕甘宁革命老区发展存在的问题和制约障碍，提出了一是大力发展县域经济，推进贫困地区全面小康进程；...
2010年5月17日，中央在北京召开了第一次中央新疆工作座谈会。这次会议是党中央、国务院在我国全面建设小康社会进入关键时期、新疆发展和稳定面临重大机遇和挑战的新形势下召开的。胡锦涛同志在会上指出，做好新形势下新疆工作必须紧紧围绕推进新疆跨越式发展和长治久安这个重大而紧迫的任务来进行。
（2005年，首尔，第6号决议）
本文考察了西方部分国家和组织开展的儿童/移民儿童媒介素养教育的做法和经验，包括欧盟委员会、最早开展媒介素养教育的英国以及开展媒介素养教育成效较显著的美国和加拿大等。最后，本文以总结了西方国家和组织在儿童/移民儿童媒介素养教育方面的做法，包括政府部门、教育机构与社会力量各司其职，将媒介素养教育纳入中小学课程体系，培育中小学媒介素养教育的师资队伍。
本文结合通过问卷调查所获得的定量数据和定性资料，以及对欧盟、英国、美国、加拿大等国及国际组织儿童媒介素养教育经验的借鉴，就如何开展农村留守儿童媒介素养教育提出如下对策与建议：第一，对农村中小学教师开展媒介素养培训；第二，将媒介素养教育融入农村中小学相关课程；第三，支持社会力量参与留守儿童媒介素养教育行动；第四，开展留守儿童媒介素养教育实践的参与式行动研究。
本文介绍和总结了项目组开展的社会实践，以期为更多的研究者、社会工作者开展留守儿童媒介素养教育行动提供参考。首先，本文在介绍了留守儿童的参与层次。其次，本文分析了留守儿童媒介素养教育参与式行动的两个案例。最后，本文反思了留守儿童媒介素养教育参与式行动的实践，指出要在参与和赋权两方面加强重视。
基层干部的权力支配、社会力量参与的缺位以及贫困群体主体性的缺失，致使基层项目扶贫实践陷入结构化困境之中。这种结构化困境消解了反贫困的实践效果。要优化基层项目扶贫的治理结构，就应当对基层干部的权力进行松绑，激发社会力量的参与激情并重建贫困群体的主体性地位，迈向一条以贫困群体为中心的内生性发展道路。这条发展道路坚持将反贫困视为拓展贫困群体的生存机会与能力、培育内生性社区组织...
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