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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
本报告以江苏省融合教育30多年的发展和实践过程为研究对象，回顾江苏省经历“实践起步”“内涵发展”“质量提升”三个阶段的融合教育发展历程，总结江苏省从“一体化教育”到“随班就读”再到“融合教育”过程中取得的经验和成果。分析、归纳出江苏省融合教育发展的创新与特色，主要体现为：突出政府责任，创新行政机制；落实教育公平，创新制度建设；扩大服务对象，造福特需儿童；加强督导评估，着...
四川省融合教育的发展过程经历了项目试验、快速发展和全面推广三个阶段。作为在校残疾学生规模全国第一的特殊教育大省，四川省融合教育具有规模大、发展快、农村残疾学生多等特点，具有以教育政策推进、设立体制机制改革试点、进行地区创新等特色。未来，四川面对融合教育发展的诸多挑战，要进一步加大政策力度，抓好教师队伍建设，补齐农村和贫困地区短板，加快学前和高中阶段融合教育发展。
新疆维吾尔自治区融合教育历经实验探索、初步规范和全面推进三个阶段30余年的发展历程，在融合教育制度建设、组织体系建设、师资队伍建设和本地化研究方面出台了一系列创新举措，但也存在政策体系构建上下互动不足、支持保障组织体系和工作机制不健全、专业人员培养培训力度不足、教育教学研究与交流有限等问题。本文从增强融合教育政策法规的可操作性、加强组织体系顶层设计、强化专业支持团队建设...
澳门特别行政区的特殊教育经历50多年的发展，至2019～2020学年，所有公立学校及半数的私立学校已经实施融合教育。澳门特别行政区政府一直为实施融合教育的私立学校提供额外的财政资助、专业支援、师资培训和行政指引，以支持及鼓励学校实施融合教育。澳门特区的融合教育具有全方位财政资助、多角度专业支援、系统性师资培训、跨专业团队建立及资助运用规范化的特点，而融合生就读名额欠缺法...
本文首先全面梳理了台湾地区融合教育的发展历程和现状，从采取渐进的融合教育政策、健全融合教育的支持体系、完善融合教育的配套措施、推行普特融合的课程设计四个方面总结台湾地区融合教育发展的创新与特色，继而剖析台湾地区融合教育实践中存在的主要问题，最后从强化支持体系与配套措施、提高对特教教师及资源教师的期许、继续寻求“双赢”策略、强调功能重于形式等方面提出启示和建议。
本文介绍了精准扶贫理论与实践研究的背景、目的意义、内容与方法。
本文回首了中国反贫困的伟大历史进程，我国主要经历了农村经济体制改革推动扶贫阶段（1978～1985年），有计划、有组织的大规模扶贫开发阶段（1986～1993年），“八七”扶贫攻坚阶段（1994～2000年），以贫困村为单位的综合性扶贫阶段（2001～2010年），精准扶贫新阶段（2011年至今），每一阶段的扶贫历程，党和政府都将马克思主义无产阶级贫困化理论与中国实践有...
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