针对学校心理健康教育工作的开展情况，结合国内现状，分析了在心理健康教育工作中心理教师可能存在的若干误区。有意识地理清现阶段心理教师的角色定位和职业活动范围，进一步探索心理教师专业发展与自我成长的途径。

民办高校是我国高等教育系统的重要组成部分，与公立高校相比具有一些特殊性，主要表现为主办方为民间资金，追求利润最大化；服务面向区域狭窄，灵活适应社会需求；教师专业发展保障体系不完善；人事管理制度灵活，人员流动性较大。基于以上原因，民办高校新进教师较易出现因环境改变、角色转变、教育教学、职业生涯发展、自我实现而带来的心理适应问题。为解决这些问题，构建校方“重人才...

中小学生和教师成为地震灾难中心理受灾最严重的群体。灾后心理援助的规模巨大，影响深远，内容丰富，形式多样。同时，也暴露出很多问题，如缺乏统一组织和培训，灾后复课的策略缺乏心理学依据等。建议加强面对家长的心理康复，加强教职工心理辅导知识和技能培训，加强生命教育，提高心理援助的工作水平。

在新一轮基础教育课程改革的今天，农村中学教师因角色的转换，学生学习方式的变革，教育机制的创新，教育岗位的竞争，社会对教师的要求越来越高等原因，各方面的压力加大，心理疾患也日显突出，特别是在经济欠发达，心理健康教育起步较晚甚至还是空白的农村中学教师的心理健康最令人担忧。各级政府、教育主管部门采取一定的必要的对策来应对教师的心理问题，提高教师的心理健康是非常迫切...

教师目前在对受虐及受忽视儿童进行保护时，所能提供的仅是基于工作范围内的“力所能及”的保护，其出发点是一种职业道德和责任。而如果为受虐及受忽视儿童提供系统性的保护则超出了教师的职责和能力范围，并且即使教师发现并确认儿童受虐及受忽视现象后，也不知向谁报告。

本文通过对少数民族双语教师培训的历史背景的阐述，分析了参加培训的双语教师的特点，重点就新疆少数民族双语教师培训过程中值得注意的几个问题进行了探讨。

教师是课程改革成功与否的关键，教师培训是教师专业发展的加油站，如果培训内容难以被教师接受和内化，更难以引导教师具体的教学行为，再完美的教师培训也会失去其应有的价值和意义。民族地区经济落后，地域复杂，对象多元，需求特殊，这都对民族地区教师培训提出了新的要求和挑战：既要注重统一性，又要注重特殊性；既要关注前沿性，又要重视本土性。因此，把脉民族地区教师培训的问题以...

历史课程资源的开发关系着新课程改革的有序推进，历史教师作为重要的人力资源关系着历史教学的成败，农村高中历史教师资源堪忧，有效整合教师资源途径很多，挖掘农村高中历史教师的潜力，推动农村高中历史教学实现飞跃，势在必行。