了解慢性创伤后应激障碍（PTSD）教师的焦虑情绪及其影响因素，采用状态—特质焦虑问卷（STAI）、社会支持评定量表（SSRS）及家庭功能评定量表（FAD）作为调查工具对105例慢性创伤后应激障碍教师进行测查并收集数据。所有慢性PTSD教师均存在中度及以上焦虑；焦虑各维度及其总分与主观支持、支持总分及家庭功能的问题解决和沟通维度存在显著的负相关（P ＜0.01...

本文通过对“6·17”长宁地震后心理援助和心理重建的过程分析和典型案例分析，对各个阶段的心理援助服务、各种不同模式的心理援助以及产生的效果进行分析，与国内外的心理援助和心理重建模式进行对比研究，结合“6·17”长宁地震的特点，分析此次灾后心理援助和心理重建工作的成效与不足，并提出相应的对策建议。

中小学生和教师成为地震灾难中心理受灾最严重的群体。灾后心理援助的规模巨大，影响深远，内容丰富，形式多样。同时，也暴露出很多问题，如缺乏统一组织和培训，灾后复课的策略缺乏心理学依据等。建议加强面对家长的心理康复，加强教职工心理辅导知识和技能培训，加强生命教育，提高心理援助的工作水平。

本文首先介绍了结构因素和制度因素使得中国家庭结构发生变迁，留守儿童的心理健康嵌置于离散化的家庭结构和差异化的亲子关系之中，对其心理发展和心理弹性的研究具有贴合现实情境的意义与价值。其次，本文介绍了心理弹性研究的理论背景和国内外对于心理弹性水平与心理健康程度关系的研究现状，并界定了亲子关系类型、农村留守儿童等研究概念。最后，本文明确了研究的具体目标，并通过人口...

本研究对武汉地区325名内地新疆高中班（以下简称“内高班”）学生的学业自我效能感、心理韧性和学校适应状况进行了调查研究，并考察了心理韧性在学业自我效能感和学校适应之间的中介作用。结果表明：（1）内高班学生的学业自我效能感在性别、汉语水平上的差异显著，学习行为自我效能感在家庭经济状况上差异显著；（2）内高班学生的心理韧性在性别上差异显著，家庭支持与人际协助在考...