心智障碍者家长组织与研究者之间的联系，包含两个方面：一是心智障碍者家长组织为何/如何与研究者建立联系；一方面是研究者为何/如何与心智障碍者家长组织建立联系。本文仅分析第一个方面，就其必要性、建立联系的困难以及可能的策略展开讨论。另外，需要说明的是，笔者所谈的是一般状况，以及个人作为一个“半学者”的经历，不涉及对任何组织与个人的评判。

固然，从现实的发展构建形态出发，很多发展实践者受制度、国际发展管理、管理主义的意识形态、财务管理等制度束缚，限制的项目管理周期和制度对发展项目的管理和监评，形成了不容易根据研究者观察到的偏差而修正项目的设计。所以，真正推进发展工作研究者与实践者的合作需要发展机构、研究机构、发展工作研究者和实践者的共同努力来打破墨守成规的思维以及制度束缚，探索合作知识和价值基...

本章是对策建议，针对目前西藏存在的突出问题，研究者从系统科学的视角提出了一些切实可行的策略和措施。

通过农民的生计过程来研究农民的行动，此前并无可借鉴的成功先例，因此如何在复杂的生计行动中梳理出主要的农民行动特征，概括出农民行动的逻辑其实并不是一件容易的事。农民并不能直接告知研究者其所具有的行动特征或逻辑，这就需要研究者的提升和抽象概括，这对于研究者的理论背景和学术能力是很大的挑战。由于本人研究经验等有限，书中还有很多不足，敬请批评指正。

教师成为研究者是教师自主发展的内在需求，教师进行研究最主要的特点在于对自身教育教学现状与经验的研究。“质的研究”方法倡导在教师个人教育实践中进行研究，将教师研究的叙事、反思、行动结合在一起，凸显出在教师自主发展，成长为研究者的重要动力作用。