我时刻对自己说：“既然选择了教师这个职业，我就一定要把它干好，我要把它当作我的事业和生命而不是职业。”现在，我作为一名支教教师来到青海省化隆县科巴村为孩子们上课，我想我一定要不负此行，在自身得到成长的同时要把更多的爱给可爱的孩子们。

教师是教育教学的关键因素，教师的教学效能感对教学效果具有重要影响。教师教学效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的直觉和信念。

新时代全国高等学校本科教育工作会议指出，一流本科是建设高等教育强国的根基，各类高校都应当争创一流本科教育。内蒙古民族大学坚持以人才培养为根本，以提高教育教学质量为核心，采取一系列措施调整优化专业结构，创新人才培养模式，加强民族教育，深入推进教学改革，推行诚信考试教育，不断加强理论教学、实践教学和第二课堂建设，着力培养学生的专业实践能力和创新创业能力，人才培养...

新课程改革和“双语”教学是新时期带动少数民族教育发展的内外二力。新课程改革是提高少数民族教育教学的质量，推动少数民族教育深入、持久、稳定发展的内在的根本动力，“双语”教学则是要为其扫清语言障碍，铺平道路，二者缺一不可。然而当“双语”教学被作为推动民族教育发展和提高教学质量的重中之重大力推进，在这种强势的、极端的“双语”教学语境中，已经实施多年而且取得一定成效...

在内地西藏班近30年的教育教学实践中，以组织形式为明显特征，初步形成了独立建校式教学模式、混校独立编班式教学模式、散插式教学模式等几种典型的教学模式类型（详见附录二）。每种教学模式各有特色。混校独立编班式教学模式是介于独立建校式教学模式和散插式教学模式之间的一种模式，兼具这二者的一些特点，因此本章把讨论重点集中在独立建校式教学模式和散插式教学模式上，这两种教...

本文概括了新疆双语教学十多年来的发展历程，总结了新疆双语教学的经验和特点，并针对存在的问题提出了今后发展的思考。

我们团队7月9日傍晚6点到达科巴村，短暂整理歇息后，第二天便开始教学工作。从7月10日至7月15日，由于新疆大学的志愿者团队还没来，我和刘维军肩负重任，挑起初中教学的大梁。在这次教学中，我负责初二、初三的英语，刘维军负责语文。