本研究在对校本研修实践效果调研的基础上，总结归纳出了凉山州教研训一体化校本研修实践从培训前期准备到实际操作环节全面提升当地教师队伍专业素质的三大有效途径，并对凉山州三年来校本研修的成果与效果进行了概括。本研究表明，教研训一体化的校本研修实践对教师专业发展具有切实的促进作用。

基于区县教师教育新体系框架，校本教师专业发展中心旨在从学校层面，为每一位教师专业发展提供最基础的保障。教师专业发展的内在特性、自组织诉求以及面临的现实困境凸显了当前在我国构建校本教师专业发展中心的价值和意义。一切为了教师的发展、秉持共同的愿景和目标以及根植于实践又回归至实践是校本教师专业发展中心运行的基本原则。本文最后提出了构建校本教师专业发展中心的策略建议...

本文通过对S省X市城乡义务教育一体化教师网络研修现状调查发现，研修存在合作关系未落实、对核心概念认识不足、研修过程不规范、优质研修资源短缺、研修工具易用性欠佳等问题。为确保城乡义务教育一体化教师网络研修能够长期有效地开展，本文基于现存问题建构了城乡义务教育一体化教师网络研修机制，主要包含约束条件、决策部门、参与人员、研修资源和研修过程五大要素及其之间的相互关...

本研究应用自编的《四川省中小学教学名师后备人选教师专业发展情况调查问卷》对226位参加四川“中小学教学名师培养计划”的“名师后备人选”进行了调查，从他们对“教师”职业的认识、自身专业发展的定位、对未来专业发展的需求等多方面深入分析了他们专业发展的现状和需求。同时，通过数据分析，归纳了他们专业发展的原因，“名师培养”对他们专业发展的作用，提出了通过“校本培训”...

点校本《金史》大多采纳施国祁《金史详校》，据粗略统计，其中本纪部分校勘记至少有九成以上如此。然而，笔者发现《金史详校》本身问题不少，难免被点校本《金史》所因袭，由此产生了一些失疏。

围绕青少年科技创新能力提升，本报告从创新意识、科学知识、科学方法、应用实践能力四个维度诠释了青少年科技创新能力的内涵。提出推动科普工作与教育主渠道紧密结合，以科技创新校本课程为青少年科技创新能力提升的主要途径，通过选取具有普遍示范意义的科学主题，提出分学龄段的科技创新校本课程案例设计。

河北农业大学校址在保定市。位于大清河支流——府河南岸，校本部占地面积750亩。它是一所综合性的高等农业学校，河北省的重点大学之一。

2000年以来，教育部实施了国家课程、地方课程、校本课程三级课程改革，各地已陆续开发或编写了不少具有地方性知识特色的乡土教材（地方教材、校本教材），中国乡土知识传承和乡土课程与教材建设问题开始受到社会各界广泛关注，这是我国教育思想和教育体制改革中的一件大事。