本文结合目前新疆少数民族双语教学的实际对新疆双语教学的现状进行分析，并提出相关的对策。

内蒙古的双语教育经过多年的发展取得了巨大成绩，积累了很多宝贵的经验。但目前在双语教育的认识理解、经费投入、蒙古语教学、师资队伍、民族语言环境、“三少民族”语言和文化传承以及教学资源建设等方面也存在不少困难和问题。今后，在进一步明确双语工作的指导思想和原则的基础上，还需要针对上述问题采取切实可行的对策，推动双语教育的持续健康发展。

为深入了解云南省双语教育发展的现状、困难与问题，2016年7月中央民族大学教育学院调研组赴云南省西双版纳傣族自治州、德宏傣族景颇族自治州，采取点面结合的方式，通过访谈、座谈会等形式，对云南双语教育的现状展开实地调研。

双语教育在快速发展的同时也面临着诸多问题与困境。解决好面临的问题对双语教育的持续、健康发展具有重要的意义。对此，2018年5月，中央民族大学苏德教授主持的国家社科基金重点课题“民族地区依法实施双语教育政策和模式研究”课题组对内蒙古自治区部分地区的双语教育发展情况进行了调研，调研情况如下。

广西壮汉双语教育是我国双语教育的重要组成部分，也是影响广西民族教育事业发展的关键环节，不仅关系到广西民族事业、教育事业的发展，也对广西的民生有着重要意义。广西作为我国民族团结模范省区之一，在贯彻党和国家民族政策、推进民族团结进步方面卓有成效，这种团结和谐局面的形成与全区的教育事业紧密相关，其中双语教育发挥了重要的作用。

为了深入了解四川藏汉双语教育的发展现状、突出困难与特殊问题，2016年8月中下旬，中央民族大学教育学院苏德教授带领其课题组一行四人对甘孜、阿坝两州藏汉双语教育发展现状和双语使用情况进行了实地考察。根据实地调研情况，结合党的民族语言政策和民族教育理论。

为更好地把握和发现内蒙古地区双语教育中存在的问题和困惑，课题组对内蒙古锡林郭勒盟的民族学校双语教育的现实样态进行了全面的实地考察，深入了解、认真分析并总结了其双语教育中积累的经验及存在的困惑，以期为内蒙古自治区，乃至整个民族地区双语教育发展中的教育政策、民族政策、语言政策和经济政策的制定提供建议，为各级政府和教育行政部门制定决策提供理论和实践依据。

本文介绍双语教师作为双语课堂教学任务的主要承担者与实施者，其教学能力对双语教育的质量具有决定性作用。双语教师的教学能力是双语教师专业素养在双语课堂教学中的具体体现，有着与常规任课教师不同的能力要求。双语教师教学能力的发展是一个动态的过程，可以分为三个阶段，每一个发展阶段都有自己独有的特征，并呈逐步完善成熟的趋势。