“亲爱的爸爸，三毛已经6天没见到你的样子了，我好想你哦，快来和我视频吧!”网络亲子沟通平台系统自动弹出了这样一条消息。

三毛是贵州省黔南州长顺县的一名留守儿童，他的爸爸在浙江省宁波市打工，在网络亲子沟通平台的亲情室中，三毛爸爸的“五星评价”好评率最低，只得到了两颗红心。同在亲情室中的罗老师发了个消息提醒三毛的爸爸：“亲爱的家长，开学三天了，三毛换了新宿舍，别忘了抽空和孩子交流。”

通过这款由贵州京师城投智慧教育产业股份有限公司开发的亲子沟通平台，罗老师不仅可以帮助三毛同学联系到在外地打工的父母，还可以在家长和孩子通话时通过“三方模式”或“旁听模式”，在沟通方法、沟通内容等方面给予他们一些科学专业的指导。

长顺县地处贵州中部，是典型的山区农业区。从高空俯瞰，位于万峰丛中的县城被四面青山环抱着，城在山中，水在城中。长期以来，受生态脆弱、土壤贫瘠、交通闭塞等叠加因素制约，这里戴上了国家级扶贫开发重点县的帽子。

长顺县所在的贵州省，是全国贫困面比较广、贫困程度比较深的省份之一，88个县级单位中有50个是国家扶贫开发重点县。脱贫攻坚，无疑是当下贵州省的头等大事和第一民生工程。

扶贫先扶志，扶贫必扶智。近年来，贵州省会城市贵阳市在脱贫攻坚战中把责任担当化为实际行动，与长顺县结成对子，在帮扶长顺县的过程中探索出了“大数据+教育”实施教育精准扶贫(智/质)的“贵阳模式”。

机器进课堂 既当老师又做军师

现在，长顺县广顺中学八年级(10)班的杜婷婷、田诗琪、方梦璐、梁金秋等同学，已经能够熟练地使用教室后墙上的平板电脑，将自己作业中的错题拍照上传了，iPad内搭载的作业辅导系统很快就能诊断出他们在学习中遇到的问题并给予指导。

“隔空”互动2018年6月4日下午，长顺县民族中学数学教师班万平在云教研教室上课，通过在这间录播教室中进行的多视角、多维度课堂录制，他能够接受贵阳市评课专家们的评议。在班万平上课的同时，学校里负责技术的老师通过一个“智能导播台”(右图)来调节录制的视角和维度，评课专家可以在任意地点通过手机端直接对课堂进行点评。

在教育活动中，教师的作用至关重要。“大数据+教育”能够帮助学生提升学业、促进亲子沟通，还能成为老师们的好帮手。

据贵阳市教育局负责人介绍，长顺县的广顺中学和长顺民族中学等试点学校，都建设有云教研教室，各学科教师轮流到该教室进行常规授课。通过在录播教室进行的多视角、多维度课堂录制，授课教师能够从教学态度、教学方法、教学步骤、教学语言、课堂板书、教学应变能力和师生互动效果等各个方面接受评课专家们的评议;而评课专家也可以在任意地点通过手机端直接对课堂进行点评，并在课后与教师进行互动，起到专家引领、同伴互助的作用。

如今，长顺县民族中学英语教师刘玲琳已经习惯于在云教研教室的好几个摄像头下讲课了。只要一走进这间特别的教室，上课铃声一响，教室内安装的摄像头就开始启动，将她授课的内容同步直播到专门的网络平台上。而此时此刻，施娟、胡淼、雷小凤这三位贵阳市初中英语教研员和骨干教师，无论身处何地，都可以通过远程在线同步观看刘玲琳的课堂教学视频，并对她进行指导。

受贵阳市教育局指派，施娟、胡淼、雷小凤等百余名教师成为“大数据+教育”实施教育精准扶贫(智/质)项目中的评课专家，与刘玲琳一起接受帮扶的长顺县教师则一共有42名。

去年9月，该项目启动仪式在长顺县民族中学举行，贵阳市教育局负责人表示，在该县民族中学和广顺中学使用“大数据+教育”手段，旨在帮助学校提升教学质量，实现教育精准扶贫。

当时，有10年教龄的刘玲琳已经是长顺县民族中学的骨干教师，她并没有特别重视这个项目。她在云教研教室中给学生们上的第一堂课刚刚结束，就接到了施娟打来的电话，施娟对她的授课予以肯定的同时，也指出了一些问题，比如教学活动有些流于形式、没有真正地把课堂还给学生，等等。此后，刘玲琳在三位经验丰富的评课专家的指导下，逐渐转变了教学方式、从思想上更新了对教师职业的认知，又在教研水平方面得以不断打磨提升，收获了来自各方面的认可。今年年初，她被调往长顺县第四中学，长顺县民族中学的学生和家长都舍不得她离开。而此时的刘玲琳已经很难和这个项目说再见了，为了能够继续得到三位贵阳专家教师的帮助，她主动提出继续为长顺县民族中学的学生们上云教研教室的英语课。

为何要为每名接受帮扶的长顺县教师配备3位评课专家?贵阳市教育局负责人解释道，这是综合考虑到不同老师的授课风格和其忙碌程度后所决定的。为了确保项目的持续性、科学性、严谨性，贵阳市教育局为这个项目制定了许多“实施规范”，比如对象要精准，贵阳名师3+1，参与对象自愿报名;要量化评课标准，不仅评课标准要适合当地水平，工作流程也要按照“听-评-指-馈-跟、讲-思-问-改-升”这样的标准化流程进行;机制要完善,要形成反洗反馈模型，要有专家考核体系、教师考核体系、可持续发展模式的“强保障”，等等。

“大数据+教育”是个生态圈

刘玲琳在职业发展方面的成长变化只是缩影。

同样接受贵阳教育专家帮扶的广顺中学有着15年教龄的数学教师陈昌友说，“我一直倡导把课堂交给学生，引导学生以自学为主，让学生充分交流，接受帮扶之后，贵阳的老师们在肯定我的教学模式的同时，也为我提出了改进意见，现在，学生在课堂上的活动展示特别充分。”

长顺县民族中学有12年教龄的数学教师班万平说，“现在我很热爱录播课、热爱设计自己的课、热爱反思自己的每一节常态课、热爱跟学生交流……云教研让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层面上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。”

广顺中学英语教师、教龄4年的李兰说，“虽然过去一直强调要有课标意识，但直到接受张莉菲、李斌和唐唯三位贵阳老师的帮扶，我才对课标、核心素养等有了更深的理解，现在，我觉得要上好一节课，老师既要成为一个引导者，也要成为一个协调者。”

在“大数据+教育”实施教育精准扶贫(智/质)这一项目启动之前，为获取详实的一线数据，为制定大数据精准扶贫方案奠定良好的基础，贵州京师城投智慧教育产业股份有限公司组织包括需求、开发、技术支持和教育顾问在内的七人调研小组，从去年3月24日开始，在贵阳市的教育扶贫点长顺县开展了为期七天的调研工作。

之后，调研小组得出结论：国家高度重视教育精准扶贫工作，并鼓励运用大数据助推教育精准扶贫工作;在大数据引领教育精准扶贫方面，目前国内还没有一个区域形成了完整、系统、成熟的模式，该项工作具有创新性，同时也有助于贵阳市创新型中心城市的建设;在贵州省实施大扶贫和大数据两大战略的推进过程中，贵阳市具备通过大数据引领教育精准扶贫的实施条件和环境，并能够运用大数据的方法，解决广大师生迫切需要的提升学业成就和教师专业发展等涉及教育质量提升根本性的问题，实现教育精准扶贫;教育精准扶贫工作应面向学生和教师提供直截了当的教育服务，提高学生学业成就、提高教师专业发展能力。

据长顺县教研室副主任彭贤凯介绍，贵阳市教育局在2016年11月与长顺县教育局签订了对口帮扶协议，此后，贵阳市教育科学研究所本着“以提升长顺县教育事业发展整体水平为主要任务，充分发挥贵阳教育的引领作用，着力促进教育观念转变，提高教育管理水平，提升教育教学质量，促进长顺教育跨越式发展”的宗旨，为长顺教育做了大量实实在在的工作，除了为长顺县培养42位骨干教师外，还安排长顺县教科研人员到贵阳市进行跟岗培训，“一年来从县教研室、高中、初中、小学、幼儿园选派了上百位老师到贵阳参加各类跟岗培训”。

党的十九大报告高度重视农村义务教育，提出努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。2016年年底，国务院印发《“十三五”脱贫攻坚规划》，指出要“加强精准扶贫大数据管理应用”。今年6月发布的《关于推进网络扶贫的实施方案(2018-2020年)》则提到要大力推进“互联网+教育”，“加强贫困地区各类学校高速宽带网络建设，实现两类学校(乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校)宽带网络全覆盖。配合教育部门加强远程教育应用推广，推动优质教育资源在贫困地区的共享应用”。

贵州省委省政府、贵阳市委市政府高度重视扶贫工作，随着全省大扶贫和大数据两大战略的纵深推进，贵阳市逐渐具备了通过大数据引领教育精准扶贫的实施条件和环境。贵阳市教育局因势利导、积极探索，在长顺县党委政府及相关部门的配合下，利用大数据容量大、变化快、多样性、高价值等特点，构建出一个提智、提质的“大数据+教育”教育精准扶贫模式，让优质教育资源实现精准覆盖、精准推送、精准支持，持续形成教育精准扶贫生态环境。

如今，已打出“大数据+教育”精准扶贫组合拳的贵阳市，正致力于探索“大数据+教育”精准扶贫的路径，开发“大数据+教育”精准扶贫的产品，形成“大数据+教育”精准扶贫的思路和“大数据+教育”精准扶贫的产业。

而在贵阳市教育局负责人的理想中，未来，一个“大数据+教育”的生态圈将要在贵阳形成，并走向全国。

内容时间：2018-07-05