本文从中国农村小学教师的总数和结构两方面入手解释了中国农村小学教学面临的困境。从数据看，农村小学教师配置满足国家基本标准，但现实中乡村教师队伍呈现缺员现象，这是因为，对于教师数量的整体衡量掩盖了教师队伍结构不合理的情况，师生比对于教师群体的能力缺乏一定的解释力。其次，本文分析显示，农村小学教师的教学工作量大、教学管理任务繁重、教授多学科的现象较为明显，这些隐...

本文关注教师多学科教学的隐形工作量和繁重感受，以呈现此类教师的真实状况。从事多学科教学的农村教师需要面临不同学科的现实问题，因此需要承担由于任教不同学科而带来的备课时间、批改辅导时间和教研时间增加等隐性工作量。在主观感受上，多学科教学教师选择非常繁重与比较繁重的比例均多于单学科教学教师。备课门数更多时间更长、考试成绩压力更大、教学内容更具挑战性是教师多学科教...

本文主要分析了教师多学科教学意愿的具体表现和影响因素。数据显示，单学科教学教师更倾向于选择职前分科培养的模式，而多学科教学教师更多会选择多学科培养模式，在对多学科教学安排的选择意愿上，单学科教学教师还是多学科教学教师总体一致。影响教师多学科教学意愿的主要包括工作本身因素、教师的胜任力和教师的职后培训，与单学科教学教师相比有多学科教学经历的教师能更好地胜任多学...

本文首先展示了东部地区多学科教学教师的群体特征和多学科教学情况。数据显示，在我国东部地区乡镇学校多学科教学教师的比例相对于全国样本中的所占比例要低，单学科教学教师与多学科教学教师的身份无明显差异。在教学实施情况上，东部地区的小学教师整体上的教学任务要比全国范围内的小学教师轻，多学科教学教师的工作量普遍多于单学科教学教师。本文针对东部地区教师多学科教学存在的师...

支教生活已经过去十几天了，我也完全适应了这里的生活，早上起得比以前早了。至于教学方面，我想说在学习中得到了成长，在教学过程中发现了精彩。

本文基于农民视角，从医疗、教育和养老“三大压力”的现实表征出发，分析其成因，并通过农民的话语对“三大压力”的当下意涵进行再理解，以期为解决农民最关注、最紧迫的问题，为增强农民获得感、幸福感、安全感，提供可能的方向和建议。

教师是教育教学的关键因素，教师的教学效能感对教学效果具有重要影响。教师教学效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的直觉和信念。

本文指出，中部城市多学科教学教师所占比例明显低于全国水平，农村小学教师多学科教学现象则十分普遍，特岗教师中多学科教学教师比例均高于单学科教学教师所占比例。在教学实施情况上，中部村屯学校教师的平均任课门数远少于全国村屯学校教师的平均任课门数，中部地区多学科教学教师的周工作量普遍高于单学科教学教师。此外，本文还就同一层级学校内多学科教学教师在物质利益方面未占优势...