本文介绍了福建省泉州市石狮市蚶江镇社工机构针对乡镇流动及留守中学生群体，构建“双站点协同，家校社共育”的社会服务模式。通过蚶江中学社工站开展个案辅导、团体辅导等，同步依托乡镇社工站组织社区服务及培育志愿团队，实现学生从受助者向服务者的角色转变。社工发挥枢纽作用，既在校内即时响应学生问题，又深入家庭化解亲子矛盾，打通中学生、教师和家长之间的壁垒和瓶颈，搭建四方...

在乡村开展学校社会工作服务面临知晓度低、开展服务的时间和空间受限、与学校教育系统中的相关工作之间的关系没有厘清、岗位的设置没有明确、缺乏专业化的队伍等困境。因此，建议：加强学校社会工作的宣传和推广；政府部门积极推动乡村学校社会工作的发展；突破学校社会工作服务的时间和空间限制，为学校社会工作者开展学校社会工作服务留出专门的时间和空间；厘清乡村学校社会工作与学校...

本文通过对“三区三州”地区甘肃省临夏州的调查发现，脱贫地区乡村小规模学校教育质量现状仍有待改善，其困境主要体现在：学校空间可达性水平较低、教育资源配置水平不高、教育过程质量和结果质量均有待提升。因此，本文建议增加教育资源有效供给，改善小规模学校办学环境；深化小规模学校课程与教学改革，提升学生学习获得感；创新办学模式，促进脱贫地区小规模学校内涵式发展；建立个性...

2023年，嘉峪关市紧紧围绕构建高质量教育体系，坚持以立德树人为根本任务，以人民满意为根本目标，以党的全面领导为根本保证，狠抓各项重点工作落实，教育综合实力和整体水平进一步提升，同时也存在教师队伍亟待扩充、教育资源总量阶段性紧缺、教育数字化发展滞后等问题。本报告建议从加强党的全面领导、加快优质资源配置、全面开展素质教育、持续深化教育改革、优化教师培养体系、推...

在乡村振兴进程中，小规模学校高质量发展为广大乡村儿童接受公平优质教育提供了重要保障，是夯实乡村振兴人力资源基础的根本途径。本研究对西部四省（区）的实证调查发现，小规模学校仍面临发展困境，包括生源危机与学校萎缩并存，乡村基本公共服务缺失；教育资源配置水平较低，特别缺乏扎根乡村的优质师资；育人过程全面性不足，课程教学模式脱离乡村社会实际；教育质量不尽如人意，削弱...

本文基于县域乡村教育现代化的理论、价值和实践逻辑，探讨了教育理想和现实选择、儿童成长和乡村振兴、内生机制和外部资源的互动，剖析了县域乡村教育现代化面临的在地化困境。