从国际和国内的基本经验来看，地方合作通常都具有阶段性。在经济社会发展的不同阶段，地方合作应该采取不同的合作模式和合作机制。这种阶段性，是特定区域经济社会发展的内在要求，也是地方政府面对新的形势不断进行适应性调整的必然结果。所以，在正确判断当前西藏与内地合作所处阶段的基础上，立足西藏实际，结合国内区域经济合作的发展趋势，适时地推动西藏与内地合作转型是我们今后应...

西藏与内地的产业合作是指西藏以发展招商引资等方式，与内地在互惠基础上通过在农牧业、工业、旅游业等产业上的合作，共同搭建开发平台或者建立企业，实现对西藏的开发。有些学者也称之为产业援藏。西藏与内地产业合作促进了西藏与内地的经济互补，增强了西藏自身发展能力，在近些年来得到了长足发展。有学者在西藏考察后，指出“产业援藏真正实现了从‘输血’到‘造血’的机制转变，为西...

中国是一个统一的多民族国家，在长期的历史发展过程中，各个民族通过政治、经济、文化交流，形成了相互依存、相互促进、密不可分、共同发展的中华民族统一体。西藏人民是中华民族大家庭的重要成员，西藏作为中国的一个区域，自古以来就受到历代中央政府的高度重视。而从地方合作的角度看，西藏的经济社会发展史实际上也是一部西藏与内地的交流合作史。

目前，西藏已基本形成了多渠道、多层次、全方位的对内对外开放格局。西藏地区丰富的农牧、旅游、矿产、藏医药等资源优势和比较有利的沿边区位条件，为加快地方合作提供了有力支撑。地方合作对西藏经济增长的作用也日益显露。由于西藏的地方合作正处于转型阶段，如何推进无偿援助式合作模式向平等互惠式合作模式转变，如何提升地方合作的广度和深度，需要考虑合适的制度设计和政策安排。从...

广受内地和香港各界民众关注的《内地与香港关于建立更紧密经贸关系的安排》，即CEPA正式实施已整整两年了。CEPA实施两年来，零关税原产地证和服务贸易投资申请踊跃，“香港个人游”和“民企自由行”成效显著。内地与香港经济由自发联系走向理性有序的合作，香港经济重新恢复和实现稳定增长，CEPA实施取得显著成效。但因两地市场环境、法律体系和经济发展水平的差异，CEPA...

内地西藏班学生升学实行“统一考试、统一阅卷、单独划线、单独录取”的办法为内地西藏班开展素质教育创造了天然优势，但由于对这一优势认识不足以及教学评价方面的误区，素质教育在内地西藏班渐行渐远。开展内地西藏班教学效果评价调查研究，既是内地西藏班教学评价澄清误区、理清思路、找准方向迈出的第一步，也是把内地西藏班素质教育引向正轨的开端，同时对内地普通学校开展教学评价改...