应急处置中行动者与系统的关系影响应急处置效果。基于47个中小学校园安全处置案例的质化分析，本文探讨中小学班主任在校园安全事件应急处置中的角色分配与行为。研究发现：班主任是校园应急处置系统的重要行动者，承担着风险监测者、紧急处理者、风险协调者、舆论引导者等应急角色。班主任的角色分配与应急处置行为呈现“一人分饰多角”的治理关系。应急处置的即时反应阶段，班主任作为...

本章以本次调研所获得的一些定性资料（主要包括通过留守儿童监护人访谈、非留守儿童监护人访谈、学校负责人与班主任访谈、留守儿童小组访谈等得到的资料）为基础，并辅以典型留守儿童的案例，从留守儿童的安全行为偏差、心理创伤，以及其他一些隐性风险这四个方面来揭示留守儿童所面临的成长风险。

本章以本次调研所获得的一些定性资料为基础（主要包括留守儿童的监护人访谈、非留守儿童监护人访谈、学校负责人与班主任访谈、留守儿童小组访谈等），并辅以典型留守儿童的案例，从留守儿童的安全、心理成长、行为偏差以及其他一些隐性风险这四个方面来揭示留守儿童所面临的成长风险。

本文分析我国农村留守儿童身体健康、心理健康等方面的基本情况及存在的问题，本部分资料来自定性访谈和调查资料两大部分。定性资料主要使用于2017年1月在CQ市KZ区进行的留守儿童及其监护人、当地中小学负责人及班主任、乡镇街道办负责人及卫生计生委相关人员访谈资料；定量资料来自中国人民大学调查与数据中心于2015年开展的中国教育追踪调查 （China Educati...

控辍保学，全力阻止贫困的代际传递是稳定实现扶贫对象“两不愁三保障”（不愁吃、不愁穿，保障义务教育、基本医疗和住房）的一个重要目标，也是精准扶贫的一项底线任务。自己愿为董夏村精准扶贫脱贫当好服务员。村支书和驻村工作队员表示，一定千方百计，说啥也不能让孩子辍学。

本文介绍湖北省孝感高中经历了停办、重建等坎坷历程。多年来，孝感高中注重师资队伍和学校软硬件设施建设，并加强师生的德育工作，对提高学校教育水平、完善学校管理体制具有重要意义。

教师目前在对受虐及受忽视儿童进行保护时，所能提供的仅是基于工作范围内的“力所能及”的保护，其出发点是一种职业道德和责任。而如果为受虐及受忽视儿童提供系统性的保护则超出了教师的职责和能力范围，并且即使教师发现并确认儿童受虐及受忽视现象后，也不知向谁报告。

农村寄宿制学校可以解决学生上学远的问题，保证农村适龄儿童、少年完成义务教育。然而，寄宿制学校存在基础设施简陋、学校管理欠缺、相关人员配备不足等问题。本文通过对农村寄宿生的学校与家庭生活样态的观察，发现在应试教育的影响下，学校无限延长寄宿生的学校生活，这不仅缩短了学生的课余活动时间，而且影响亲子互动。割裂的家校生活带来的情感教育缺失，既不利于发挥寄宿制模式的优...