教学计划是学校培养人才和进行教学工作的重要依据。河北农大从建校至1949年，没有制订过统一的教学计划。

本文从中国农村小学教师的总数和结构两方面入手解释了中国农村小学教学面临的困境。从数据看，农村小学教师配置满足国家基本标准，但现实中乡村教师队伍呈现缺员现象，这是因为，对于教师数量的整体衡量掩盖了教师队伍结构不合理的情况，师生比对于教师群体的能力缺乏一定的解释力。其次，本文分析显示，农村小学教师的教学工作量大、教学管理任务繁重、教授多学科的现象较为明显，这些隐...

本文分析了全国农村教师的多学科教学情况。数据显示，农村小学教师从事多学科教学现象十分普遍，与城市、县城、乡镇多学科教学情况相比，村屯小学教师负担重，学科组合情况更为复杂，多学科教学教师同时任教两门主科+多门副科的比例更高。此外，多学科教学活动在学科教学群体情况和多学科教学实践情况上也呈现区域差异。最后，本文总结出如下全国农村教师多学科教学存在的问题：村屯学校...

本文首先展示了东部地区多学科教学教师的群体特征和多学科教学情况。数据显示，在我国东部地区乡镇学校多学科教学教师的比例相对于全国样本中的所占比例要低，单学科教学教师与多学科教学教师的身份无明显差异。在教学实施情况上，东部地区的小学教师整体上的教学任务要比全国范围内的小学教师轻，多学科教学教师的工作量普遍多于单学科教学教师。本文针对东部地区教师多学科教学存在的师...

本文通过“教与学国际调查”TALIS调查数据进行分析，探讨欠发达地区乡村教师信息技术（ICT）教学应用的实际水平及影响因素。研究发现：与上海地区相比，欠发达地区乡村教师ICT专业发展的最显著特征是培训的低参与度和高需求度，同时ICT教学应用水平也很低。而学历和ICT教学技能专业准备与发展分别是欠发达地区乡村教师ICT教学应用水平在个体一般特征层面和是专业发展...

本文首先展示了西部地区多学科教学教师的群体特征和多学科教学情况。数据分析显示，西部地区以乡镇中心校、村小学和教学点为主体的农村小学教师多学科教学现象十分普遍，多学科教学教师平均周课时数、平均周备课量和平均周课后批改辅导量均多于单学科教学教师，教师因学校缺少教师难以参加培训是西部村屯教师职后培训存在的最大困难。本文在对以上情况产生原因进行分析的基础上，提出以下...

我时刻对自己说：“既然选择了教师这个职业，我就一定要把它干好，我要把它当作我的事业和生命而不是职业。”现在，我作为一名支教教师来到青海省化隆县科巴村为孩子们上课，我想我一定要不负此行，在自身得到成长的同时要把更多的爱给可爱的孩子们。

教师是教育教学的关键因素，教师的教学效能感对教学效果具有重要影响。教师教学效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的直觉和信念。