本文不仅展示了某县由家庭没条件送到城镇上学而只能留在村小念书的孩子和特岗教师组成的课堂教学活动，传递教材知识成为村小课堂教学的主要任务，还展示了一所普通县域高中实验班的数学课堂实录，教师自如地将对学生的行为规训穿插于知识传递之中，这是长期以来我国普通高中存在的典范课堂。这说明，教书还是育人，教书而且育人，方式应该因地制宜，没有一定的成规。在倡导“全面育人”的...

本文介绍双语教师作为双语课堂教学任务的主要承担者与实施者，其教学能力对双语教育的质量具有决定性作用。双语教师的教学能力是双语教师专业素养在双语课堂教学中的具体体现，有着与常规任课教师不同的能力要求。双语教师教学能力的发展是一个动态的过程，可以分为三个阶段，每一个发展阶段都有自己独有的特征，并呈逐步完善成熟的趋势。

“双减”政策实施一年多来，甘肃各级教育行政部门、各个学校在省委、省政府的统一安排部署下迅速行动，聚焦“双减”目标，回应社会关切，着力发展高质量教育，强化校外治理与校内减负提质联动、家校社合力攻坚，“双减”各项任务得到有效落实。但是甘肃“双减”政策落实仍然面临课堂教学效率和课后服务质量还需提升、作业设计能力亟待提高等一些困难。建议从扎实推进义务教育优质均衡发展...

从语言政策、双语教育教育政策再到壮语文课程，政策的逐步具体化也让政策执行组织从教育管理部门转移到学校，建立在国家语言政策背景中的双语教育政策最终的执行单位也逐步下放到学校。学校课程和课堂教学是双语教育政策最直接的体现。同时，与课程和教学密切相关的就是教师对学生语言能力的态度，政策和教师观念之间的互动被视为“课堂信念”，会对教师的教学态度和教学方式产生根本的影...