课程改革十年，全国涌现了许多自下而上的基层实践探索，大体分为“死地后生”的初中课改、“难能可贵”的高中课改、“起而行道”的学者实验和“别具一格”的民族教育。这些基层实践尊重学生的主体地位，体现了教育家的自主实践，具有典型的自下而上的特征。未来的课堂改革要重视自下而上的动力机制，弘扬教育家精神，推进课程改革深入发展。

随着越来越多的社会力量以NGO的形式进入社区发展领域，它们展现出了自下而上的运作机制的优势，表达了社会公众参与社会公益事业的一种可能，同时我们也看到了它们在发展初期可能遇到的一些困难。

“一带一路”倡议作为一项“自上而下”的国家倡议，蓝图已经绘就，其最大化效力的发挥有赖于“自下而上”的积极反馈与主动响应，尤其是需要在产业层面探索建立起主动响应机制。与此同时，西部弱生态地区抱有强烈的愿望以全面融入“一带一路”倡议，实现产业转型升级，但尚未寻求到“响应机制”之“良方”，需要在理论与应用相统一方面继续探索。

资源型地区的转型是一个长期的过程，会经历多个阶段、多次转折。政策导引、体制机制创新、建立“自下而上”的分散决策模式能够提高转型效率，每一次技术革命都是资源型地区经济转型的机遇。要实现资源型城市功能的完善与发展，邻近城市间的联动、产业重组具有重要性，资源型企业着力培育动力能力是其实现转型发展的关键。

贵州世行项目同样注重倾听社区居民的声音，强化当地的组织能力，通过“赋权” 发展自下而上的另一种发展战略.世行项目的实施，使社区发展能力得到不同程度的提升，社区发展环境得以改善，地方基层政府的治理能力不断加强，为贵州乡村旅游可持续发展奠定了基础。

本文围绕气候行动（SDG13）主题，评述了西方“参与式治理”理论对于推动公众参与自下而上气候行动的启发意义。同时，该章重点对中国自上而下应对气候行动实践进行了回顾，并将其归纳为“整体性治理”路径。这些治理创新实践有望为促进SDGs 落实提供可参考的创新路径。

本文根据研究结果和国内外健康领域发展动向，从反脆弱强调的自下而上生长能力和投入小收益大的基本原则出发，再度审视了深度贫困县健康扶贫措施的价值和意义，从内部视角反思了健康扶贫中的不足，从外部视角剖析了未来脱贫地区面临的健康挑战，并由此提出宏观政策改进的思路和各工作领域的具体对策。