2020年农村教育取得了脱贫攻坚、“全面改薄”等成就，进入了教育的“后普及阶段”。在此阶段，中国农村教育仍面临着城挤乡空、大班额、寄宿制学校和小规模学校存在短板、留守儿童和流动儿童教育保障不完善、区域间教育不均衡、中等职业教育发展滞后以及农村教师队伍不稳定、保障差等系列问题。本文建议，应该以乡村教育振兴作为乡村振兴的基础和核心，实施面向农村学生的素质教育，以...

十七大明确提出了优先发展教育，建设人力资源强国，努力使全体人民学有所教。“十一五”期间，辽宁省在发展教育，改善民生方面有所作为、大有所为，不断提高教育投入，不断满足广大人民群众接受教育权利的需求，使省内教育事业取得了长足发展。“十二五”期间，辽宁将按照中长期教育发展规划的要求，把坚持以人为本、推进素质教育作为教育改革发展的战略主题，逐渐完善现代国民教育体系，...

西部农村儿童家庭处境不利、风险高，更需要学前教育补偿，但村级幼儿园缺乏适宜的办园标准和指导、农村幼儿教师资源匮乏，导致学前教育难以入村。本文通过梳理社会组织在西部村级学前教育普及方面做出的有益探索，对破解西部学前教育难题、实现教育起点公平提出相关建议：把西部村级学前教育纳入基本公共服务；政府为西部地区村级幼儿园发展提供经费保障；就近招聘幼教志愿者教师，解决学...

国家通用语言文字是国家建构的基础、公民建构的要素、认同建构的关键、人权保障的前提。本文指出，首先要将边疆地区基础教育阶段实施“普通话教育”作为战略来推动，加大国家通用语言文字在民族自治地方学前和学校教育阶段的普及力度；其次，要将国家通用语言文字能力作为生产力和个人成长红利来强调和推动；然后，要建立各民族都有优先学习和使用国家通用语言文字的权利和义务的机制；最...