教师专业学习共同体（PLC）是教师基于共同的目标和兴趣而组织的，旨在通过合作、对话和分享性活动来促进教师专业成长的教师团体，是促进教师专业发展和实现学生学业成就提高的重要平台。随着PLC研究的逐步深入，教师专业学习共同体已经从理论模型发展成为一个切实可行的教师专业发展模式。论文在简要介绍PLC理论的基础上，重点分析了PLC对教师专业发展和学生学业成就的影响两...

本文从教师专业学习共同体（PLCs）的角度考察了中国农村和城市学校之间的教学差距。通过对36名小学教师的深度访谈，本文发现，城乡学校在教研组（TRG）工作方面存在显著差异。教研组的这些差异导致农村和城市学校的教学能力建设具有不同模式。证据显示，教学和教师在很大程度上受到学校组织环境的影响。这表明，提高教师专业学习共同体的能力是缩小城乡教学差距的重要途径。

本文的主题是关于东北亚区域信息通讯合作共同体的探讨，进入21世纪东北亚区域各国的信息通讯产业市场发展迅速，其中中国、日本和韩国表现最为突出。与此同时，东北亚区域各国的电子商务也获得了较快发展。在此基础上，东北亚区域各国开展了富有成效的双边及多边信息通讯合作。中国加入WTO为东北亚区域信息通讯产业多边合作的进一步开展提供了新机遇。东北亚各国具有很强的加强信息通...

将社区营造作为推进社区治理体系和治理能力现代化，纳入全面深化改革的总体部署是社会建设的新阶段。它不仅仅只局限于理论研究领域，也进入了各地探索实践社会发展和治理的视野。20世纪90年代以来，经历了从社区服务、社区建设、社区管理到社区治理若干阶段。实现这个转变关键在于政府承担起为百姓提供基本公共服务的职责，同时转变“全能政府”的理念，把属于居民自治的权力和空间让...

基于区县教师教育新体系框架，校本教师专业发展中心旨在从学校层面，为每一位教师专业发展提供最基础的保障。教师专业发展的内在特性、自组织诉求以及面临的现实困境凸显了当前在我国构建校本教师专业发展中心的价值和意义。一切为了教师的发展、秉持共同的愿景和目标以及根植于实践又回归至实践是校本教师专业发展中心运行的基本原则。本文最后提出了构建校本教师专业发展中心的策略建议...

首先，本文从合作社防返贫内涵的多维角度和多维嵌入两个方面进行研究和分析，旨在为农民专业合作社的防返贫功能研究提供一个全面且系统的防返贫内涵界定。其次，本文主要从赋权政府类型、政府赋权行为分析以及政府赋权下农民专业合作社的政策支撑三方面进行论述。

广西德保县以全域党建理念为指导，首创“党群致富共同体”，助推基层党组织和产业发展深度融合，形成“建一个共同体，兴一项产业，活一村经济，富一方群众”的发展格局。

本文关注农民专业合作社的再合作，并以山东省临朐县志合奶牛专业合作社联合社为例加以具体讨论。通过分析志合奶牛专业合作社联合社的诱致性制度变迁过程，本文得出如下结论：首先，组织化潜在利润的出现是合作社诱致性制度变迁的内在动力，而联合社在某种程度上是合作社获取潜在利润的重要组织形式。 其次，利益一致性是合作社实现联合的重要条件，利益一致性越高，合作社之间的谈判成本...