根据1989年通过的《联合国儿童权利公约》（以下简称《儿童权利公约》）的定义，女童指18岁以下所有女性。女童在身份上既是儿童又是女性，在大多数文化背景中，她们既因儿童阶段特有的生理与心理特征而处于弱小地位，又因性别不平等的社会文化结构受到压迫。与男童和成年女性相比，女童的生存与发展面临着更为严峻的挑战。1995年，第四次世界妇女大会通过的《北京行动纲领》（以...

改革开放30年来，中国流动人口的数量不断增多。到2005年，流动人口达到14735万人。农村青壮年劳动力大量外出后，他们留在家乡的子女就成为留守儿童。根据2000年人口普查资料估计，全国农村0～14周岁留守儿童规模多达2000万人。农村留守女童是留守儿童中的一个更加特殊的群体。由于中国广大农村地区还普遍存在“重男轻女”的传统社会观念，农村留守女童可能面临更严...

本报告试图从儿童权利和社会性别分析框架，从民间妇女组织活动家的角度，来回顾和分析1995年6月～2004年5月十年间中国女童发展方面的进展和问题，并试图提出未来中国妇女运动如何促进女童权利实现的对策建议。

在地处东南沿海的福建省，农村剩余劳动力除了与其他省份一样流入城市打工或经商外，有相当一部分是出国打工，外出的时间更长，带来的问题也更多。因此我们拟通过该项调查，对留守孩子与非留守孩子、沿海留守孩子与内地留守孩子（福建省内）等进行比较研究，并提出相应有效的对策。

本综述所指“女童”为18岁以下女性儿童，依据来源于联合国《儿童权利公约》对“女童”的界定。本综述的框架包括以下六个议题：女童相关法律政策与实践、女童生存与健康、女童教育与发展、女童保护和参与、女童的性别观念和性别意识、留守女童和少数民族女童。本综述的文献为2011～2015年公开出版的书籍、学位论文以及期刊学术论文。文献主要来源于以下渠道：一是国家图书馆的馆...

本文从女童教育发展的历史脉络出发，分析了不同时期中国女童教育关注的重点问题，将中国女童教育划分为三个阶段：第一阶段是女童入学难问题，第二阶段是大龄女童失辍学问题，第三阶段是流动、留守女童的保护与发展问题。女童教育主要关注贫困弱势女童的权益保护与发展，在当下的社会经济背景下，女童的入学权利得到了基本保障，但性别、阶层、民族等因素的综合影响使得弱势女童面临着更大...

在20世纪末的最后10年中，对女童生存与发展，特别是贫困地区及少数民族聚居地女童生存与发展的研究和关注，已是女童研究成为中国女性研究领域中一个非常重要、不可或缺的方面。无论在理论研究，还是实际操作上都有明显的突破。女童生存发展状况在10年中的改变，已成为中国社会进步与发展的重要组成部分。本文将在女童研究的起步与发展、女童研究的理论与实践成果，以及新时期女童研...