教师是教育教学的关键因素，教师的教学效能感对教学效果具有重要影响。教师教学效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的直觉和信念。

在内地西藏班近30年的教育教学实践中，以组织形式为明显特征，初步形成了独立建校式教学模式、混校独立编班式教学模式、散插式教学模式等几种典型的教学模式类型（详见附录二）。每种教学模式各有特色。混校独立编班式教学模式是介于独立建校式教学模式和散插式教学模式之间的一种模式，兼具这二者的一些特点，因此本章把讨论重点集中在独立建校式教学模式和散插式教学模式上，这两种教...

如前所述，内地西藏班学生的学业成绩低于本地学生仍是客观现实。但内地西藏班教育是否还有改进的空间？对这一问题的回答还应重新回到我们教育的起点，即对内地西藏班培养目标的重新定位和对特殊教育对象的全面分析上来，同时也提醒我们必须重新反思内地西藏班现行的教学模式。自办班以来，内地西藏班的教师除藏语文教师由西藏自治区选派以外，其他学科教师全部由当地选聘，这些教师不懂藏...

加强内地西藏班教学现状的调查研究，进行教学模式的探索和总结，积极探寻适合内地西藏班教学发展的新思路，推动内地西藏班的建设和发展，不断提高内地西藏班教学质量和教学成效，意义重大。

案例教学法就是一种培养学习者初步具备职业技能的教学模式和教学方法，是沟通理论与实践、能够把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法。公共政策案例是公共政策的直观化和具体化的客观描述，是解释和分析公共政策的可操作的实践形态。它将实际生活中的具体公共政策引入课堂教学或者学习者的思维过程，对某一具体公共政策情景进行场景引入。公共政策案例分析是对公共政策案...

自2011年11月至2013年5月，课题组重点选取了五个具有代表性的内地西藏班，对内地西藏班的教学现状与问题进行深入摸底调查。调查结果显示，内地西藏班教学取得了巨大成就，从宏观层面看，西藏内地办学为西藏培养了大批优秀人才，获得了学生和家长的一致认可，内地西藏班的培养目标与办学特色初步形成；从微观层面看，内地西藏班学生综合素质全面提高、学校适应良好、民族文化保...

公共政策学是一门实践性很强的学科。公共政策案例分析可以帮助学习者理解政策的概念和内涵、制定与执行的程序以及评估的效果，可以促进公共政策学教学和研究水平的提高。其中，案例教学是沟通理论与实践的桥梁，是一种能够把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的教学方式。公共政策典型案例分析及其教学能够培养学习者的相关技能及其运用能力，是一种典型的实践性教学方式。本文主要讲...