阻止贫困的代际传递，是教育扶贫的现实意义所在。党的十九大报告中，习近平指出，要坚持大扶贫格局，注重扶贫同扶智和扶志相结合，做到真脱贫。让贫困地区的孩子接受良好教育，让乡村孩子得到公平、有质量的教育是重要途径，也是功在当代、利在千秋的大事。“发展教育脱贫一批”也是精准扶贫使命的重要一环。教育扶贫就是针对贫困人口进行教育资助，使其掌握脱贫致富的知识和技能，授人以...

本文首先介绍了追高来村“因教致贫”的诱因，其次介绍了如何以“教育扶贫”消解脆弱性，规避“因教致贫”，最后提出了相关政策建议。

本文通过对现实中中国乡村教育实践的反思，提出了在乡村教育中，应树立能力本位的教育，应以所处的社区为中心，传递的知识进可提升社区的知识与技能，退尚可立足于社区的生计，自食其力，过有尊严的生活。乡村的子弟从教育中获得尊严与意义，教育方可从乡村中得到认同，获得尊重；乡村也才能从教育中获得活力，维持尊严。

WTO的运行，对成员方和非成员方的人才素质和教育方式提出了严峻挑战。本文分析了加入WTO后，中国教育消费的变化及发展趋势。

本书将贵州省安顺市普定县号营村作为研究对象，以社会学、人类学的理论和视野为依托，对其由生计教育、礼制教育、习俗教育和学校教育共同构成的农村社区教育体系进行整体性考察，论述了这一教育体系得以建构并延续的历史渊源和社会基础，提出了“文化襁褓”和“村社教育”概念，试图发现屯堡村落社会的结构性特征和在城乡互动中实现转型发展与振兴的内生性资源。并从横向角度与泥河沟村的...

新中国成立以来，在中国共产党的有力领导和高度重视下，广大农村面貌焕然一新，农民的各项权利得到了有效丰富和发展，广大农民的思想政治觉悟、文化和道德水平、法律和公民意识、经营和技术能力得到了有效提高。特别是改革开放以来，在解放思想、实事求是的思想指引下，我国农民教育理论和实践取得了巨大的进步，广大农民的积极性和创造性得到进一步的发挥。学术争论是推动学术进步、繁荣...