这部分将一步步掀开“公益参与”潜力瓶的盖子，呈现公益参与将个人带入社会公共空间后所发生的种种变化，看一下它能否带来我们所一直追寻的公民特质。

2015年，我参加中国灾后社区重建学习网络，在导师的带领下，我们一起分享自己的生命历程，书写自己的公益之路。此次书写，除了与自己对话，也希望借此来不断追问和探询究竟是何种力量让自己献身并扎根于中国公益这块贫瘠而脆弱的土壤。这一年，正值我工作的低谷，迷茫而不知所措，有过考虑离开工作十年的机构，也想着离开公益行业，但内心总有一个声音在不断提醒，离开之后是否心安？

我国的教育类公益组织的发育，始于20世纪90年代，崛起于21世纪，相对仍比较弱小。其功能和主要工作领域可分为公众倡导和公共政策影响、开发和提供多元教育资源、提供教育专业发展与技术支持、支教助学类的志愿者组织、各类公益学校、社会化学习类组织等。它们的活动空间、工作内容正在日益拓展，但也面临如何突破制度性的障碍、提升自己的治理水平和专业能力、建立可持续的工作模式...

本章回答了什么是公益项目、公益项目为什么需要评估、谁来评估公益项目、什么时候评估和如何评估公益项目几个问题。

进入21世纪以来，中国的公益格局发生了巨大变化，中国公益开始走向民间公益时代。这一时期，真正代表民间诉求和呼声的公益组织及微公益不断兴起和蓬勃发展，政府做公益及官方或半官方慈善机构的公益相对弱化。真正体现公益内涵但此前中国公益领域极其匮乏的公益特性——民间性与个体性不再稀缺，公益开始逐渐回归本性，政府行政色彩进一步被弱化。与此同时，组织化公益在公益领域所占据...

该部分将对我们的总体发现做一个概要性的展示。在这一部分，人们有理由发现，为什么政府主导的公益需要让位于社会化的公益，这一切都是从社会化公益的特有效果中看到的。