教师专业化是教师成长的必由之路，国家教育部于2011年公布了《中小学教师专业标准（试行）》，这样我国教师的专业发展就有了一个基本的依据和评价标准。我国体育教师相对于其他语文、数学等学科的教师来说，专业化的现状、专业化的具体表现、专业化的发展方向以及专业化的评估都应该有自身的一些特点。本文对这些特点进行了探讨。

执行主体能力是指作为学校体育政策执行的基层主体，学校校长和体育教师群体执行并完成学校体育政策目标的能力。本文的问卷评价将西部农村中小学校体育政策执行评价分为好（8～10分）、一般（6～8分）、差（6分以下）三个等级。根据对西部农村中小学不同人群问卷调查的结果、访谈情况和实地考察获得的信息，判断西部农村中小学执行学校体育政策的所属等级；从计算过程中获得执行主体...

本文结合学校体育政策执行特点，在分析西部农村中小学校体育政策执行现状的基础上，对西部农村中小学校体育政策执行存在问题及产生问题的原因进行深入分析，如执行主体情绪障碍、执行组织协同机制缺乏、执行资源结构封闭、执行监管缺位等，为找出提升西部农村中小学校体育政策执行的对策建议提供依据，以期建立学校体育发展的良性运行机制，有效解决青少年体质持续下降的问题，从而促进西...

为提升西部农村中小学校体育政策执行水平，本文提出如下策略：提高执行主体认知能力，提升执行主体认知积极性；结合青少年和基层学校实际需求，实现政策网络边界的真正开放；注重资源整合，强调多元执行主体对学校体育政策的协同推进；重视政策执行量化标准的规范，强化对政策执行效果的常态化监督评估。

2007年中共中央、国务院发布了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，旨在引起各级政府及全社会对青少年体质健康的高度关注，采取措施切实加强青少年体育工作。调研组对全国落实“中央7号文件”情况开展了为期四年的专题调研工作，对落实情况和效果、落实过程中存在的主要问题进行了调查分析，并提出了进一步贯彻落实“中央7号文件”的主要对策措施。

本报告运用文献分析和经验总结法，对中国残疾人体育专业人才培养的发展进行回顾和分析。本报告发现：中国残疾人体育专业人才培养可分为萌发准备、正式起步、多元发展、质量提升四个阶段；目前呈现人才培养目标个性与共性并存、人才培养课程体系进一步优化、人才培养层次趋于多元、师资队伍建设力度逐渐加大、学生发展水平稳步提升的特点；存在相关政策缺乏针对性、师资队伍力量相对薄弱、...