“学前学普”行动试点作为国家自上而下推动的一项治理行动，既是政府主导、多元主体共同参与的引领型融合治理在语言扶贫领域的体现，也是试点治理的鲜活实践，因此“学前学普”行动试点本身具备一体两面的双重制度意义。试点制在脱贫攻坚的贫困治理实践中事实上得到了广泛运用，比如产业扶贫试点、脱贫攻坚项目库建设试点、脱贫攻坚普查综合试点、脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接试点等。本文将在澄清试点治理的独特特征的基础上，建构试点作为一种创新治理模式的分析框架，并借此进一步总结和反思“学前学普”行动试点案例的制度意义。

符平:湖南桃江人，华中师范大学社会学院教授、院长。教育部2018年度“长江学者奖励计划”青年学者。中国社会学会副秘书长，教育部人文社会科学重点研究基地中国人民大学社会学理论与方法研究中心兼职研究员，曾任中国社会学会经济社会学专业委员会理事长。出版《市场的社会逻辑》《市场优势与制度环境》《中国经济社会学四十年（1979～2019）》等专著、编著多部，在《社会学研究》、Stress and Health等期刊发表中英文学术论文数十篇，其中多篇被《新华文摘》《中国社会科学文摘》等全文转载。曾获全国优秀博士学位论文奖、教育部第七届高等学校科学研究优秀成果奖、第六届中国人口科学优秀成果奖、陆学艺社会学发展基金会第七届“社会学优秀成果”奖，四次获湖北省社会科学优秀成果奖等。

韩继翔:华中师范大学社会学院博士研究生。