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5年脱贫7000万,时间紧,任务重,精准扶贫是关键!CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表,为学术提供理论指导,为政府提供决策参考,为中国减贫事业提供智力支持。
4.9万余篇学术报告,超过8.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
本次调查在宁夏共举行座谈会18次,深入访谈个案21个,收集到画图4张,县、镇级干部排序卡片20张,学校调查表格4份。调查结果显示,在回族地区,近几年由于与外界的接触越来越多特别是外出打工的频率增高,20多岁到40多岁的父母对教育的认识有所改变。这在高原村和武河村尤为明显。但是由于各种综合的原因,影响到女童入学率仍然比较低,四年级以后尤其是初中的辍学率比较高。
本文关注少数民族的基础教育,有以下想法和措施:民族地区从实际情况出发,改造现有寄宿制学校,配套建设教学、生活用房,农区寄宿制学校有菜地,牧区寄宿制学校有草场。逐年稳步地加大对民族寄宿制学生补助、免费教科书发放和贫困助学金以及其他对贫困儿童的资助,争取长期长效解决贫困学生因经济原因而难以入学和辍学的问题;重点关注和优先考虑对少数民族儿童和女童的救助工作。
虽然经济因素不是影响儿童辍学或者根本不入学的唯一因素,但它是非常重要的影响因素。本文高度评价了GBEP在降低贫困家庭的经济负担方面取得的成就,并对在项目剩下的时间里如何更好的运作提出了一些建议。即使是面对不一样的项目,GBEP获得的经验和教训,对于中国和其他国家的项目设计者和执行者,也是颇有价值的。
本文内容包括:教育要面向中国,面向实际,面向基层;教育要有地方特色,要彻底改造;知识分子应该珍惜自己的身份。
其实现在已经有很多年轻人开始在参与乡村建设、义务支援乡村教育等,我觉得这是可以把那些潜在的公共社会资源重新激活的,这是一种了不起的资源。过去我们用一种行政的办法一鞭子把人赶下去,不下去不给开饭。今天再也不能用那么生硬、简单、机械的办法了,但城乡之间总应该有一个互动,最后形成城乡一体化的良性协调发展格局。
本文内容为作者所观察到的贫困地区小学教育所存在的问题。
2005年是中国教育公共政策发生宏观转向的转折之年。近些年来,我国各级教育在数量、培养能力上大规模扩张,极大地增加了国民的受教育机会。但由于国家教育投入严重不足,这种高速发展在很大程度上是通过教育系统经营创收的“产业化”模式来支撑的,从而导致了高收费、乱收费、钱学交易、择校热等种种乱象,加大了教育的城乡差距、地区差距和学校差距,并且在一定程度上降低了教育质量,侵蚀了教育...
近年来,影响我国政府教育经费投向和相关政策变化的一个重要背景是,我国经济持续快速发展、政府财政收入和居民可支配收入持续增加,为教育经费的持续增加提供了有力支撑。
在倡导教育公平、构建和谐社会的大背景下,农村义务教育免费问题已成为2005年度社会各界讨论的热门话题,从政府部门、两会代表、新闻媒体到学者专家、普通民众,都对此问题予以高度重视。特别是作为保障农村免费义务教育长期实施的《义务教育法》的修改,成为争论与呼吁的重点。2005年,农村免费义务教育的实施获得实质性的推进,《义务教育法》的修改在热烈讨论中稳步进行。
2000年,中国政府宣布已经基本普及了九年义务教育、基本扫除了青壮年文盲。到2004年,全国实现“两基”的地区人口覆盖率达到93.6%,小学学龄儿童入学率达到98.95%,已经基本解决了所有人“有学上”的问题。但是,有一个事实不容回避,即义务教育资源在城乡之间、区域之间、学校之间、阶层之间的分布表现出明显的不均衡状态,身处不同的地区、城市和农村、重点学校和非重点学校,学...
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