新疆维吾尔自治区地处亚欧大陆中部，我国的西北边陲，位于东经 73°40′～96°23′，北纬34°25′～49°10′。东西长约2000公里，南北宽1600多公里，面积166多万平方公里，约占全国总面积的1/6，是我国面积最大的省区。它内与甘肃省、青海省、西藏自治区相邻，外与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉...

广西边境地区少数民族人口占比较大，随着边境地区由封闭走向开放，经济发展逐步加快，但是，由于边境地区的特殊性和开发开放的滞后性，目前的基础设施和经济发展仍然较为落后，群众的贫困问题还没有得到根本解决，少数民族全面建成小康社会仍然面临许多困难和挑战，广西边境民族地区要与全国同步全面建成小康社会，除了要充分发挥边境地区的优势、增强各族群众的内生发展动力外，还需要国...

本文对东北边境地区乡村振兴中存在的潜在危机与现实问题进行梳理和深入思考。东北边境地区乡村振兴需看到居民收入提升但农民收入偏低等现实，认清“五化五难”困境是制约东北边境地区乡村振兴的中长期问题。东北边境地区乡村振兴亟须关注一空三边、一流三融、一建三生、一创三营四个现实问题，切实领会好从脱贫攻坚到乡村振兴的重大转变，以部委直接帮扶、加强生态补偿、强化军民融合、推...

边境地区“空心村”是工业化、城镇化过程中产生的边境农村的一种衰落现象，已经成为阻碍城乡和谐发展的重要因素。边境地区“空心村”的治理，事关农村改革、边境地区稳定、新农村建设。本文通过对“空心村”问题的深刻分析，从政策激励机制、释放农业潜力、建设新型农村社区、城乡一体化转型协调发展、党政军警民同守共建等方面提出具有可操作性的对策建议，促进边境农村协调、稳定、繁荣...

边境地区义务教育政策规划要站在国家安全的战略高度，构建学校民族团结进步教育“全范围、全思维、全方位”的育人政策体系，适应国家边境安全战略的需求与各民族青少年国家观、民族观培育的需求，确保思想教育的正确方向、健康内容、科学方式。边境地区义务教育质量评价要从理念上形成高质量、系统化发展的思路，完善边境地区“立德树人”多元评价机制，进一步探索以国门学校为代表的边境...

本文详细介绍了云南边境民族地区概况，细致分析了云南跨境民族及其分布格局。

本书基于实地调研，剖析边境地区义务教育发展的现实诉求及教育政策规划的做法与经验。以教育政策生态学为理论依据，从“生态环境”“生态链”“生态机制”三个维度，初步构建了边境地区义务教育政策规划研究的理论分析工具，并提出了适应“一带一路”建设要求的边境地区义务教育政策规划逻辑思路与实践路径。