教育的根本目的是育人，培养德智体美全面发展的人才。学校的职责是敬业爱生，促进每个学生健康成长。但是在现实社会中常常出现“反教育行为”，本文列举了一系列“反教育行为”的表现，并大声疾呼，“育人为本”不应再停留在号召上，口号上，而是应该针对育人中存在的问题，加以批判和纠正，与反教育行为作斗争。

面对复杂的社会环境，由于心理契约中存在的问题而诱发的大学生反社会行为越来越多。这些问题必须得到教育工作者和管理部门的充分重视。本文通过对贵州省大学生进行实证研究表明：贵州省大学生心理契约总体履行情况较好；反社会行为发生频次较少，程度也不算严重，但倾向突出的个别情况值得关注；不同类型大学生群体间心理契约与反社会行为存在不同程度的差异；心理契约4个维度之间相互呈...

本文介绍反贫困的定义、相关理论及其形成影响因素。

本章研究反劳动市场歧视。对西方反就业歧视政策进行介绍和评析。对导致中国就业歧视的劳动市场因素进行分析。介绍中国反就业歧视的觉醒及法制建设，提出反就业歧视的政策建议。

本书由教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院和东北师范大学乡村振兴研究院共同主编。本书以“共同富裕与教育反贫困”为主题，由“共同富裕与教育扶贫”“控辍保学与贫困治理”“乡村振兴与教育扶贫”“学业提升与贫困改善”四个子议题构成，共收录主题论文16篇，系统回应了教育如何助力贫困治理、如何精准发力助力反贫困、如何助力乡村振兴、如何助力共同...

导致贫困的因素错综复杂，相互交织。贫困问题是一种对人们基本生产生活需求的否定，贫困的发生意味着衣食住行、教育、医疗等方面的需求难以满足。反贫困主要就在于让贫困人口实现自身蜕变，让他们有机会成长，逐渐脱贫。目前关于贫困与反贫困的理论主要包括马克思主义的贫困理论、收入分配不公理论及收入均等化理论、自由主义理论等，本文对其进行了着重阐述。