城乡教育均衡发展是一个不断创新、深入改革的工程。党的十七届三中全会提出了“保障农村人人享有良好教育机会”的历史任务，这对城乡教育的均衡发展尤其是教师资源的合理分配提出了更高的要求。近年来胶州市在城乡教育均衡方面采取了一系列有效措施，取得了很大的成效。今后促进教育事业的快速均衡发展应强化政府责任，增加教育有效投入；立足提质增效，在全面实施素质教育上加快步伐；推...

产生甘肃省城乡教育公平问题的深层次原因在于城乡学生所拥有的文化资源的差异。对兰州市任家庄社区、清水县吉山村的文化资源对比，明确显示从教育起点上的家庭文化资源，到教育过程中的学校文化资源以及社会文化资源，农村学生都处于绝对的弱势地位。因此，甘肃省城乡教育的公平问题，在更深层次上是城乡学生文化资源拥有程度的公平问题。

城乡关系是人类社会最基本的经济社会关系，是社会发展的核心问题，处理好工农、城乡关系关乎社会主义现代化的成败。学术界关于城乡关系的研究内容丰富，本文仅以新中国成立70年来城乡关系的发展变化为背景，主要着眼于对马克思主义城乡关系相关论述的阐释、城市化还是城镇化、城乡二元结构、城乡人口流动、对城乡关系阶段的判断和对这一时期城乡关系研究的总体考察这六个核心问题进行研...

过去几十年中国教育发展成就显著，可持续发展教育推进速度迅猛，在许多可持续发展教育指标上达到甚至超过中高收入国家平均水平。但是，中国教育发展的均衡程度还有所欠缺，教育发展水平的地区和城乡差距明显，在经济欠发达的中、西部地区和农村地区，许多少年儿童不能享有优质教育，甚至一些儿童未能完成义务教育。这种状况与《达喀尔行动纲领》的全民教育目标不相符合，而要完成《教育2...

本文首先介绍了号营村课题的研究缘起，回顾了九溪村的结题成果《屯堡乡民社会》，将号营村与九溪村进行比较，它们同是乡民社会，但号营村具有显著的个性化特征。接着梳理了中国农村在生产、生活方面的问题以及农村教育存在的“狭隘化”“城镇化”等问题，将号营村置于中国农村的社会背景之下，结合号营村的村落特点，指出了本课题中关于农村教育的问题。其次，叙述了课题的调查过程、课题...

教育扩张能否促进教育机会平等化一直是学界广泛关注的问题。自1999年，中国开启了最大规模的教育扩张。但2004年的“民工荒”表明中国进入劳动力市场的转型期。教育扩张提高个体的入学概率，同时劳动力市场转型提高个体教育的机会成本。在此背景下城乡教育差异会怎样发展？本文利用中国综合社会调查（CGSS2008）数据，在已有研究的基础上，系统研究1978-2008年中...

当前，中国义务教育阶段学生城镇化率明显高于人口城镇化率，这与教育“乡村弱、城镇挤”紧密相关，即乡村教育资源“质弱量余”与城镇教育资源“质强量缺”并存，如何优化城乡教育格局、实现城乡教育公平，成为中国城乡发展、教育发展亟待解决的重点难点。党的十九届五中全会提出“促进教育公平，推动义务教育均衡发展和城乡一体化”，党的二十大报告强调“加快义务教育优质均衡发展和城乡...