本文梳理了中国义务教育阶段随迁女子的地域分布情况。

义务教育阶段的学习结束之后，农民工随迁子女在流入地继续接受更高阶段教育的客观需求刚性出现。当前大部分城市的高中教育资源相对短缺，加上制度和现实环境的因素，农民工随迁子女很难在流入地继续升学。如何满足规模巨大的农民工随迁子女继续接受教育的需求，成为当前和将来一个时期内需要解决的重大问题。本文通过对当前异地中考政策的梳理，对异地中考政策的出台、实施状况及实施效果...

本书借助社会融合理论及符号互动理论，审视农民工随迁子女社会融合的现状及所出现的问题；调研随迁子女与城市社会融合的各个维度的具体情况及农民工家庭生活方式、工作性质、对子女教育的投入等情况；综合分析农民工及其子女与城市社会的互动与融合中的问题及原因，并提出在教育的观照下对随迁子女的社会融合问题进行阐释与解释；运用人类发展生态学理论探讨随迁农民工子女社会融合的状况...

社会融合、农民工随迁子女社会融合、融合教育是本文中的重要概念，对这些概念进行梳理、辨析，明确其具体、详细的内涵是本文内容的立论基础。教育与社会融合的关系怎样？教育能如何促进农民工随迁子女的社会融合？促进农民工随迁子女社会融合的教育角度有哪些？这些不同的教育角度或教育环境与随迁子女的城市社会融合有怎样的关联？产生什么样的影响？教育观照下对农民工随迁子女社会融合...

截至2015年11月，居住地与户口登记地所在的乡镇街道不一致且离开户口登记地半年以上人口为29247万人，同2010年第六次全国人口普查相比增加3108万人，增长11.89%。与此相应，流动儿童的数量也在不断攀升。已有研究表明，6～11岁和12～14岁儿童的城市就学率在96%以上。换句话说，义务教育阶段的绝大多数随迁子女拿到了就读城市学校的“入场券”。在对随...

根据布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论，儿童的发展处于一个由各种大小不一的同心圆所组成的复杂环境中，这些层次既包括微观的、具体的与儿童发展直接相联系的各种人际交往关系或身处其中的日常生活学习环境，也包含宏观的国家政策、社会文化等或可调控或短期不能管控的诸因素。其中，儿童处于各种环境的中心，其周围的各个层次相互关联，共同构筑错综复杂的多重关系，并以直接的、具体而...