2005年有两个重要的教育纪念日，一是科举制度废除100周年，二是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布20周年。100年前的废科举，是中国现代教育的起点；20年前的《决定》，是改革开放的新时期教育制度变革的起点。回顾和反思中国教育制度改革的轨迹，可以为面向未来的教育发展和改革提供重要的经验和借鉴。

近年来，慈善创新成为慈善业界热捧的对象。越来越多的慈善组织开始追逐慈善创新。但凡是慈善业界的沙龙，我们总能听到关于社会企业、公益创投、社会投资等名词。学界也有越来越多的人开始对这些名词感兴趣，做出了大量的技术性、实证性研究。这些新鲜事物的进入，使中国的慈善事业变得甚为热闹，真可谓争奇斗艳、群芳争雄。同时，在政府层面，我们也看到不少地方在鼓励民间的慈善创新，并...

随着“参与式发展”日益成为发展人类学理论和地方社会发展实践中的主流话语，如何打破发展工作者与发展工作研究者之间的鸿沟，建立学术研究的知识建构过程与发展介入的行动过程的衔接，协助发展工作者和研究者打破各自场域的惯性和束缚，成为当前反思参与式发展的重要命题。我们致力于实现理论与实践、知识与行动、发展与保护的统一，致力于推动参与式发展的本土化。本书正是这一“知识-...

本文介绍汶川地震中校舍坍塌的状况，认为除了不可抗拒的自然力破坏外，由于教育经费不足造成农村校舍建筑标准和质量低下，也是校舍大量坍塌的重要原因。据此反思中国校舍安全政策的演变，指出校舍安全的理念不足，政府投入不足、责任主体模糊，对校舍问题的严重性估计不足等问题，并提出改进的建议。

在第四章中，我们探讨了官办组织改革的问题。在这一章中，我们会把目光对准民办组织，讨论民办组织改革的问题。

关于官办慈善组织改革，学界一般认为应以去行政化为起点。而所谓去行政化改革，普遍的理解是官办组织应脱离体制，成为独立的社会主体。这种观点认为，官办组织不去行政化，就没有活力，不适应中国社会现代化转型的要求。既有体制束缚了官办组织活力的发挥，所以要将改革的重点放在去体制化上。所以，去体制化便为去行政化之要义。

我时刻对自己说：“既然选择了教师这个职业，我就一定要把它干好，我要把它当作我的事业和生命而不是职业。”现在，我作为一名支教教师来到青海省化隆县科巴村为孩子们上课，我想我一定要不负此行，在自身得到成长的同时要把更多的爱给可爱的孩子们。