从上述文献回顾可以看出，嵌入性模型自提出以来，经历了一个不断演进发展的过程。人们已经达成的共识是，嵌入性不是单一的嵌入性，而是多重的嵌入性，包括社会嵌入性（关系嵌入性、网络嵌入性）、文化嵌入性、制度嵌入性等。尽管关系嵌入性依然是一个重要的研究领域，学者们对经济行动的嵌入性的研究已经从关系嵌入性拓展到制度嵌入性。

本文主要介绍了号营村的学校教育。首先，分明朝之前、明清时期、1905~1949年、1949年后四个阶段叙述了号营村学校教育的历史演进。其次，以清末民初的私塾教育和20世纪80年代的集资办学的教育实践为依托，分析了内嵌于村落社会的学校教育，探讨了号营村学校教育的现实意义和理论价值。最后，从教育产出与学校教育资源分配、学校教育对村社的回馈、跨越城乡的号营学校教育...

本文以李村的李子种植为例，分析了政府主导的市场嵌入及其对乡村发展的影响。首先概述了国家退耕还林项目的实施促进了李村的李子种植；其次叙述了政府退出后市场主导下的李村李子生产与销售情况，分析了规模化对李村李子市场形成的促进作用；再次阐述了李子市场的发展对李村社会关系的改造；最后总结了市场嵌入给农民带来的经济风险。

专业社会工作嵌入性发展在中国话语体系下具有共识，但在农村社区语境下嵌入性发展的实践过程研究尚待深入。本文通过对福建省厦门市DC村农村社会工作服务项目的个案研究发现，自上而下的内生性嵌入、业缘性嵌入、理念和方法性嵌入是其农村社会工作嵌入性发展实践过程的三种表现形式。在此过程中，嵌入、服务与专业发展交叉相伴，社会工作通过嵌入获得发展空间，并通过专业服务和资源整合...

本文就嵌入性的理论成果做了详细系统的梳理和分析，本研究中，双向嵌入是指乡土社会中的社会因素与乡村民营企业中的经济因素、乡村民营企业中的乡土因素与现代因素之间在非恒定性的规则框架下进行的先在的、自发的和实践的彼此嵌入过程。

本章主要从企业承建的经验嵌入与实践、合作经营的经验嵌入与实践和知识和技术的嵌入与遭遇等几个方面介绍了平行经验的分享： 基于构建与嵌入的援助学习。