本文从整体上静态地考察农村教师结构，分析农村教师结构发挥其功能的可能性。本文从不同维度考察农村教师队伍结构，包括年龄结构、性别结构、学科结构、学历结构、职称结构的状况，分析在不同维度的教师结构方面表现出的特征与存在的问题。本文还从教师队伍结构的现实表征和历史变迁规律中发现问题，总结师资优化配置策略的经验，探索教师队伍结构优化组合方式。

本文对多学科教学中“教非所学”的现象和成因进行讨论。分析发现，多学科教学中教师所教与所学的一致比例高于其不一致的比例，这是由于多学科教学中教师所教学科更多，与自己所学专业一致的概率也随之增加。多学科教学教师的所教学科与所学专业不一致时，主要有教师自主学习、向此门学科的骨干教师请教这两种获得非专业知识的渠道。本文认为，学校教师结构性缺编、教育管理上的教师准入及...

农村教师专业发展是农村教师个体在专业自主、专业知能、专业伦理诸多方面自我更新的过程。工作环境的改善、社会地位的提高等固然是我国当前农村教师专业发展的不可或缺的外在条件，而农村感才是其内在动力。只有将二者有机结合起来，农村教师专业发展才能顺利进行，农村教师素质、农村教育质量才能有保障，城乡教育均衡发展才能早日实现。

在当前全面提升农村教育质量的时期，农村教师队伍建设成为农村教育发展的重中之重。农村教师队伍建设必须从数量、结构、质量等多维度全面推进。在数量之维，要在保证城乡学校适度规模效益的基础上，通过编制调整，解决农村学校教师数量充足性问题；在结构之维，要认识到结构决定功能，通过结构优化，解决农村学校教师育人功能性问题；在质量之维，要体现学教匹配、合理控制教学时间、保护...

本文认为农村教师要素配置改进要在反思传统简单套用编制标准进行区域校际教师分配的基础上，分析教师分配校际公平程度、科目教学对口率高低、教学时间长度分配、教学工作积极性措施得力与否等教师要素配置问题。本文分析教师要素配置两个方面：一方面是教师要素配置过程，分为初次配置与再次配置；另一方面是教师要素配置的逻辑，主要任务是确定区域各学校教师数量。

本文分析了全国农村教师的多学科教学情况。数据显示，农村小学教师从事多学科教学现象十分普遍，与城市、县城、乡镇多学科教学情况相比，村屯小学教师负担重，学科组合情况更为复杂，多学科教学教师同时任教两门主科+多门副科的比例更高。此外，多学科教学活动在学科教学群体情况和多学科教学实践情况上也呈现区域差异。最后，本文总结出如下全国农村教师多学科教学存在的问题：村屯学校...

本文介绍此项研究是2015年度国家社会科学基金教育学重点课题“全面提升农村教育质量背景下的农村教师结构调整及编制需求研究”的成果，梳理了全面提升农村教育质量、农村教师结构、农村教师编制三方面研究成果，提到在调查研究中系统运用文献研究、调查研究、模型建构、政策模拟等方法。

本文首先展示了东部地区多学科教学教师的群体特征和多学科教学情况。数据显示，在我国东部地区乡镇学校多学科教学教师的比例相对于全国样本中的所占比例要低，单学科教学教师与多学科教学教师的身份无明显差异。在教学实施情况上，东部地区的小学教师整体上的教学任务要比全国范围内的小学教师轻，多学科教学教师的工作量普遍多于单学科教学教师。本文针对东部地区教师多学科教学存在的师...