我国教育扶贫的历史与整体扶贫开发的历史相一致，教育扶贫是整体扶贫开发的重要组成部分。我国教育扶贫的历史进程大致经历了1949～1978年的救济式扶贫时期、1979～1985年农村经济改革推动减贫时期、1986～1993年开发式扶贫时期、1994～2000年国家八七扶贫攻坚时期、2001～2010年基本消除贫困时期、2010～2020年精准扶贫攻坚时期等六个阶段，并在普及九年义务教育、基础教育均衡发展、学校办学条件改善、乡村师资队伍建设、成人培训与扫盲、职业教育升级转型和贫困地区教育管理水平提升等方面取得了历史性的成就。面向未来，我国的教育扶贫工作要切实保障义务教育发展水平和贫困人口教育权利，着力解决好贫困地区师资、生源及学校合理布局等现实问题，全面推进贫困地区基本公共服务均等化水平，提高贫困地区的教育质量和发展水平。

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王文静:北京师范大学教授、博士生导师。现任北京师范大学继续教育与教师培训学院院长，教育部教师资格认定指导中心主任，教育部高等学校师资培训交流北京中心主任等。主要从事教师教育、学习科学和中华传统文化教育等领域的研究工作。主持教育部人文社科规划课题和全国教育科学“十五”规划重点课题等20余项，已在国内外学术期刊发表相关研究领域论文60余篇；撰写相关研究领域的学术著作、教材等10余部；荣获第七届高等学校科学研究优秀成果（人文社会科学）奖著作类二等奖，北京市第十届哲学社会科学二等奖等多个奖项。

李兴洲:李兴洲 北京师范大学教育学部教授，博士生导师，北京师范大学中国乡村教育发展研究中心执行主任，教育部高等教育教学评估中心专家，主要从事教育基本理论、职业教育与乡村振兴、职业教育理论与改革实践、成人教育与终身学习理论方面的研究和教学工作，主持全国教育科学规划重点课题、教育部人文社会科学研究规划基金项目和北京市哲学社会科学课题等10余项，在教育专业学术期刊发表学术论文120余篇，出版学术著作、教材20余部。

谢秋葵:教育学硕士，北京师范大学首都基础教育研究院研究助理，主要研究方向为比较教育、学习科学、教师教育。

赵晓晨:翻译硕士（英语），北京师范大学脑与认知科学研究院项目秘书，主要研究方向为英语翻译、高等教育等。

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