本研究考察了C镇10位高考陪读母亲的情绪劳动实践过程，分析了陪读母亲对自身情绪劳动的意义建构。在高考指挥棒下，学校和教师主导陪读情感规则的生产，网络博主推动情感规则的传播，母亲们习得、遵从且努力践行这一规则。高考不是考生的孤军奋战，而是陪读母亲和考生的“同频备战”。借鉴社会空间理论，本研究发现，陪读母亲的日常生活涉及校家社联系的社会交往空间、个人空间和“家”的公共空间的三重交叠。陪读母亲在空间上与孩子共居“一室”，在时间上与孩子同频共奏。她们自觉遵守且内化外部公共空间建构的情感规则，将焦虑和担忧等内隐性情感体验挤压进个人空间。在“家”的公共空间，她们采用浅层和深层情感表演策略纾解孩子的学业压力和负面情绪。陪读母亲为自身的情绪劳动建构“不留遗憾”的话语，强化陪读中情感照料的道德责任，进而将自身的情感投入与妥协合理化。另外，高考陪读母亲还从子代的情感反馈中强化“陪伴”成长的意义，进而赋予自身的情绪劳动价值意涵。

黄亚苹:黄亚苹，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院博士生，研究方向为教育社会学。

王曦影:王曦影，通讯作者，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授、博士生导师，研究方向为教育社会学、性别社会学、青少年研究、性别平等教育、质性研究方法等。