本文将联增村乡村教育的发展分为两阶段。20世纪90年代前,联增村处在城乡分隔时期,教育发展缓慢;1990年后,联增村进入城乡互动的阶段,“传统”农村教育已经不能满足“现代”的现实需求,村民的教育观念与取向发生积极变化。城乡互动下乡村教育的发展能够帮助一部分人实现社会流动,为外出打工或在家发展生产提供支持,促进家户现代化;但同时乡村教育发展中也出现教育分层、留守儿童教育等问题。此外,乡村教育发展有利于协同培育良好社会风习、提升乡村的发展能力,以乡村现代化为目标的乡村发展应对乡村教育予以更高的重视。
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