为了进一步推进西南边疆民族地区的外语教育品牌战略的实施，以促进西南边疆民族地区教育区域国际化，笔者构想，中国可以实施“国家公派出国学外语项目”。

国家公派出国学外语项目的理论基础 社会语言学理论

为什么要实施国家公派出国学外语项目，这需要从社会语言学理论中去寻找答案。

1.语言学习与语言环境

语言学习离不开特定的语言环境，这几乎已经成为一个无需论证的公理。语言是一个实践中养成的习俗问题，不是逻辑问题，我们不可能根据抽象的逻辑法则来说话。要学好一种语言，除了语言交流实践，别无其他途径。要学习外语，我们也只能这样。

我们可以对两种外语教学环境进行进一步比较：一种是在以学习者所要学习的语言为母语的国家（环境）内教学，第二种是在学习者母国进行外国语教学。比较这两种环境，第一种有明显的优势，因为第一种环境可以产生两种教学途径：一是教师在课堂上教授；二是学生在使用该语言交际时自然习得。我们目前的外国语教学是在第二种环境中进行的，缺少学生可以自由使用语言交际的自然习得环境。

我们有很多人有过出国的经历，对语言学习环境有十分深切的感受。邓亚萍去英国三个月就会一般对话，两年就拿了英国大学学位。她要是在国内和大家一起听外语课，整天琢磨单词、语法，不停参加各种外语培训、考试，可能今天还和大家一样，或者是正困于四六级考试，或者是过了四六级但依然是“哑巴英语”。

作为中国重要的外国语非通用语种本科人才培养基地的广西民族大学，近年来培养了不少优秀的外语人才，2002年10月，该校学生参加了朱总理访问柬埔寨代表团的翻译工作，2004年在南宁召开的中国—东盟博览会上，该校很多非通用语种专业学生参加了翻译工作。在中学阶段没有