引言

在教育管理学研究领域中，在宏观层面上如何通过教育政策调整促进教育平等，在微观层面上如何通过有效的学校管理促进全体学生的学业进步，一直是两个备受关注的问题。如何通过教育管理的外力协调作用对学生教育获得过程实现干预是这两个不同层面问题的交结点。基于教育管理的外部调节手段实现干预学生教育获得过程的目标，发现教育获得的过程和机制就成为教育管理学中最为基础的研究问题之一。

本研究尝试在前人研究的基础上，扩大调节效应的研究领域，分别对家庭经济资本、家庭文化资本、家庭内社会资本和家庭外社会资本对于家庭社会经济地位与学生学业成绩之间的调节作用关系加以考察和验证。对科尔曼所提出的家庭内社会资本在不同形式家庭资本对学生学业成绩起作用的复杂的交互作用机制的调节效应进行验证，分别考察家庭内社会资本对家庭经济资本、家庭文化资本和家庭外社会资本与初中生学业成绩之间关系的调节作用机制。

概念界定

（一）家庭资本

家庭资本是家庭为了子女教育发展并形成人力资本而向其提供的家庭资源的总称。在家庭资本的构成中，包括家庭经济资本、家庭文化资本、家庭内社会资本和家庭外社会资本四个二阶因子。

（二）中介变量和中介效应的定义

考虑自变量X对因变量Y的影响，如果X通过影响变量M来影响Y，则称M为中介变量。参见温忠麟、侯杰泰、张雷《调节效应与中介效应的比较和应用》，《心理学报》2005年第2期。中介变量作用机制如图1所示，其中，c是X对Y的总效应，ab是经过中介变量M的中介效应（mediating effect），c′是直接效应。当只有一个中介变量时，效应之间有如下关系：c=c′+ab。中介效应的大小可以用c-c′=ab来衡量。中介效