城区流动儿童是教育的弱势群体，其教育问题，关乎民生，亦是新型城镇化进程中面临的一个重要社会问题，长期以来为各国政府、教育管理部门以及全社会所关注。随着我国“以流入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主”（简称“两为主”）的原则政策的实施，城区流动儿童的入学难问题得到了有效缓解，但其教育融入问题依旧突出。若不能切实有效帮助城区流动儿童教育融入，必将影响其在城市的社会融入，而这最终将制约我国城镇化的健康发展。

在理论层面，城区流动儿童教育问题应当包含两方面：一是能否与城市居民子女享有平等的教育机会，即进入当地学校就读，在中央及地方各级政府的努力下，该问题在一定程度上得到了较好解决；二是能否较快较好地适应学校的教育教学活动，即入学后能否与当地学校的老师、同学建立良好关系，能否积极投入学习、主动参与相关校园活动以及能否较好适应校园文化等方面。就目前状况而言，城区流动儿童暂未较好融入学校教育教学活动，他们在维持良好的同伴关系上还存在一定困难，与教师进行积极的互动也还存在一定障碍。总体而言，多数城区流动儿童学习成绩并不理想，还存在学校适应上的一系列问题。

我国新型城镇化建设进程能否顺利推进，关键在于人的城镇化，而城区流动儿童教育融入问题是人的城镇化的主要节点。教育是人力资本投资的主要渠道之一，有助于提升人的文化素质，提升人认识世界和改造世界的能力，从而使人更好地适应社会、融入社会。因此，研究城区流动儿童教育融入问题，帮助其融入城市教育，有助于提升儿童的素质，从而使其更好地适应城市，融入城市社会，这对促进我国城镇化的健康发展具有重要意义，同时也为地方政府、学校和社会各界加强城区流动儿童教育融入和