问题的提出

党的二十大报告指出，要坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，促进教育公平。这对教育发展提出了更高的期待与要求，特别是在缩小大学生群体之间的差异、保障弱势学生享有平等的教育发展机会方面。家庭第一代大学生（以下简称“第一代大学生”）是指父母双方均未接受高等教育、学历在高中及以下的大学生。据统计，我国第一代大学生的高校占比超过70%，是不可忽视的一类大学生群体（张华峰、赵琳、郭菲，2016）。相较于父母和弟妹，第一代大学生在一定程度上实现了阶层跃升和社会流动，积累了宝贵的文化资本，获取了充足的教育资源（Ball and Vincent，1998）。这种因教育获得带来的知识与能力势差，以及家庭血缘关系纽带，驱使他们履行先“上”带后“上”的代内教育帮扶责任，帮助尚在读书阶段的弟妹获得高等教育机会（齐燕，2021）。事实上，扩大弱势群体的高等教育机会获得一直是促进教育公平的焦点视域所在。但教育公平在关涉学生个体切身利益的同时，还与其家庭利益相连。因为在中国文化情境中，个体始终嵌入家庭整体，高等教育不仅承载了学生个人的奋斗史，而且编织着家庭实现向上跃升的美好愿景。“光宗耀祖”“光耀门庭”“扬名显亲”便是读书人与其家庭关系的真实写照。

近年来，随着我国多子女家庭持续增多，以及农村“大学生成窝”现象不断被媒体报道，学者开始关注多子女家庭中上大学兄姐对弟妹的教育溢出效应。例如，袁璐璐和罗楚亮（2021）基于中国居民收入分配课题组（CHIP）2013年和2018年的城镇和农村住户调查数据，论证了兄姐上大学对弟妹高等教育获得具有正向溢出效应，这在两个孩子家庭和城镇家庭内部更为强烈，