在摸清中国农村地区小学生阅读能力发展现状后，本研究尝试基于微观视角，从学生个人、学校和家庭三方面分析农村地区学生的阅读环境，从而探索影响学生阅读能力发展的可能潜在因素。本研究采用大规模实证分析数据，识别可能会阻碍学生阅读能力发展的关键因素，对及时帮助和提高农村地区学生的阅读能力有重要意义。

通过对相关文献的梳理总结发现，小学生阅读能力的发展与其学校环境、学生阅读态度以及家庭环境密切相关（Greenwald et al.，1996；Christian et al.，1998；Davis-Kean，2005；Lietz，2006；Martin and Mullis，2013）。因此，本章主要围绕学校环境、学生阅读态度、家庭环境和家长外出务工情况进行研究，具体安排如下：首先，通过文献综述回顾学校环境、学生阅读态度、家庭环境以及家长外出务工如何影响农村地区小学生阅读能力的发展；其次，通过描述性统计分析法、多元回归方法等分别对学校环境、学生阅读态度、家庭环境、家长外出务工情况进行实证描述与检验，厘清影响农村地区学生阅读能力发展的关键因素。

第一节 影响因素文献回顾

学校环境

现有证据表明，学校教育资源对学生阅读成绩的提高有积极促进作用（Greenwald et al.，1996；Davis-Kean，2005；Dahl and Lochner，2005）。首先，从保证学生阅读活动良好开展的图书资源来看，文献指出中国农村地区学生在阅读资源上相对较为缺乏，这可能是造成学生阅读行为表现不佳的一个主要原因。实际上，在保证学生在校阅读资源方面，政府自2003年起就出台政策加强学校图书馆的投资与建设，确保了