习近平总书记和中共中央近来频频对劳动和劳动教育作出重要论述，中共中央、国务院于2020年3月印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），劳动教育迎来发展新机遇。劳动教育具有区别于其他学科教育的“独特育人功能”，具有立德树人的正向价值观引领作用，大中小学生正处于心智成长发育的重要阶段，是国家的希望、民族的未来，因此全面加强大中小学劳动教育，把劳动教育提升到全面育人的重要内容层面，真正确立“五育并举”的育人格局，成为培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。

为了深入把脉湖南省中小学劳动教育发展现状及问题，寻找精准治理之策，2020年10～12月，课题组在湖南省内开展了广泛的中小学劳动教育调查研究，分别在长沙、湘潭、益阳、永州、岳阳、郴州、怀化、邵阳8市抽取一定数量的中小学学校，对中小学学生、中小学学生家长、教师发放问卷，共回收有效学生问卷156853份，有效教师问卷27777份，有效家长问卷173505份，经深入调查、比较和分析，本文从现状与问题分析、影响因素分析及对策三个方面对湖南中小学学生劳动教育问题进行分析。

湖南中小学学生劳动教育发展现状

（一）中小学学生、教师、家长对劳动和劳动教育的认知态度

本文要探究中小学学生、教师、家长的劳动认知及态度和对劳动教育的认知及态度，劳动认知情况具体定义为对劳动价值的认同程度、对学生参与劳动的看法、对劳动平等的认同度；对劳动教育的认知和态度具体定义为对劳动教育价值的认同程度和对劳动教育的形式与发展的认识。

1.教师的认知态度情况

（1）教师认同劳动的价值，认可劳动平等，赞同劳动参与。

调查数据显示（见表1），教师群体中对劳动的