由于移民会导致熟练工人的损失，因此长期以来移民都被认为会对原住国人力资本产生不利影响。然而，无论是通过“人才引进”（brain gain）机制（Mountford，1997），还是通过正向收入效应从而增加家庭对教育的投资，移民都会带来一些积极的影响。可参阅麦肯齐和拉波鲍特（Mckenzie and Rapoport，2010）、安特曼（Antman，2011，2012）、卡里若等人（Calero et al.，2009）、杨（Yang，2008）、班萨克和谢朱姆（Bansak and Chezum，2009）以及科特斯（Cortes，2015）的研究。这一正向收入效应还能增加特定教育腐败，即给老师的非正式支出。在许多发展中国家，此类支出十分普遍。苏联解体之后，由于教师工资大幅度下降，因此此类支出在苏联的加盟共和国中也十分常见。本文表明，其他的效应可能对正向的收入效应进行过度补偿，从而因父母迁移导致向老师提供的非正式支付全面下降。

因为两个主要的原因，这些非正式支付存在一定的问题。第一，它们是向教育施加的一种“负担”，从而降低人力资本积累的动力。第二，它们扭曲了教师、父母和学生的表现激励机制。因此，非正式支付就被视为降低了公共教育系统的功能性和平等性。例如ESP/NEPC（2010）、海尼曼等人（Heyneman et al.，2008）以及奥斯比安（Osipian，2009）的研究。通常而言，非正式支付由非正式家长委员会按人头均摊，金额可以是递减的。筹集的资金中有一部分被用于学校的维护，大部分则被用于对老师的工资进行补充。这些支付与执行力较弱的人均税具备众多的相似性。向老师提供的