随着媒介技术的发展，个体的社会化途径受到了更为多元的影响。从口口相传到文字时代，从印刷时期到电子时代，不断演进的媒介技术拓展和延伸了人类的感官体验，不断改变着人类对自我、社会和世界的认知。按照麦克卢汉的说法，媒介是使事情发生的介质，而不仅是使人们意识到事情的介质。伴随着电视、网络媒体触角在全球的延伸，人们习得知识与学问的来源逐渐外移，媒介抑或作为补充，抑或在某种程度上取代了家庭长者的主导地位，从文化接触开始全面介入个体的社会化。通信技术的快速发展使广播、电视、报纸等传统媒体和互联网连成一体，BBS、手机微博等各种层出不穷的传播形式将儿童和成年人同置于高度发达的媒介环境中，主动或被动地接受着媒介信息的浸染。正如玛格丽特·米德所指出的那样：“我们正在进入一个日新月异、信息公开的世界，在这个世界中，成人已经不能扮演年轻人的导师的角色……现在长辈对年轻人的经历，没能比年轻人自己有更多的了解。”转引自尼尔·波兹曼《童年的消逝》，章艳、吴燕莛译，广西师范大学出版社，2009，第245页。电子媒体、网络媒体将一切文化的秘密向儿童展示，成为其社会化发展、社会性习得的重要渠道。

不少学者对于大众媒介在儿童社会化发展中的影响效果做过调查与检测。如美国学者格伯纳等人曾在美国“全国暴力原因及防止委员会”资助下承担过一系列关于媒介涵化作用的研究，其研究结果显示：对于大量看电视的观众来说，电视实际上主宰和包含了其他信息、观念和意识的来源，电视教导了受众的“世界观”“角色观”“价值观”。沃纳·赛佛林、小詹姆斯·坦卡德：《传播理论：起源、方法与应用》，郭镇之译，华夏出版社